东方文明古国的教育

这是一篇关于东方文明古国的教育的思维导图，主要内容有两河流域的教育、古代埃及的教育、古代印度的教育、古代希伯来的教育、特点:。

东方文明古国的教育

• 两河流域的教育
  • 早期：
    • 教育机构：泥板书舍
    • 教学内容：重视语言和书写能力
    • 教学方法：简单，抄写和背诵为主。纪律严格，常采用体罚
  • 巴比伦时期：
    • 教育机构：寺庙学校
    • 教学内容
      • 初级教育：教授读写
      • 高级教育：文法，苏美尔文学，祈祷文
    • 教学方法：师徒传授式
    • 教育特点：为少数人所垄断
  • 文化与科学
    • 发明泥板书和楔形文字
    • 在天文学和数学领域取得杰出成就：制定历法，勾股定理
• 古代埃及的教育
  • 教育机构及内容
    • 宫廷学校：皇子皇孙，朝廷子弟
    • 僧侣学校：学术中心，重科学技术教育
    • 职官学校：从事专项工作的官员，普通文化课程及专门职业教育
    • 文士学校：熟练运用文字书写及运算，了解有关律令，招收人数较多，出身限制较宽
  • 教育方法：惯用灌输和体罚
  • 教育特点：
    • 教育制度较为完善
    • 教育具有阶级性，轻视劳动
  • 文化与科学
    • 发明纸草
    • 制定太阳历，提出“大脑”这一术语，建筑艺术高超
• 古代印度的教育
  • 婆罗门时期的教育：
    • 教育目的：维持种姓压迫，培养宗教意识
    • 教育方式：家庭教育为主，神秘，机械，繁琐。仅背诵且不能书写
    • 教育机构：古儒学校，教师即“古儒”经济上可自足
    • 教育内容：六科：语音学，韵律学，文法学，字源学，天文学和祭礼。经典《吠陀》
    • 教育方法：师严道尊，，恩威并施，利用年长儿童当助手。采用口授法和导师制
    • 教育特点：强烈的贵族性
  • “列国时代”的佛教教育
    • 教育目的：弃绝人间享乐，蔑视现实人生，通过修行追求彻悟从而拥抱涅槃和虚幻来世
    • 教育内容：佛教经典，神学教育
    • 社会背景：刹帝利地位上升，战乱频繁，主张各种姓平等的佛教应运而生
    • 教育机构：寺院（学术机构），尼庵，教师即僧侣，培养“比丘”和“比丘尼”
    • 教育方法：把教授，讲解及个人钻研经典相结合
    • 教育特点：教育对象较为广泛，带有平民性
  • 共同点：把教育目的与人生目的相统一，主要是一种道德陶冶
• 古代希伯来的教育
  • 第一时期的教育：
    • 教育机构：家庭教育，盛行父权为主的家长制
    • 教育内容：培养宗教信仰
  • 第二时期的教育：
    • 教育机构：抛弃家庭教育，发展学校教育，初期为犹太会堂，后期分离
    • 教育内容：《圣经》的注疏《塔木德》
    • 教学方法：鼓励儿童发问，常施惩戒责罚
    • 教育特点：教师“拉比”社会地位高，重视男性教育的普及
• 特点：
  • 产生条件：东方是世界文化的摇篮，产生了最早的科学知识，文字以及学校教育
  • 普及对象：教育具有强烈的阶级性及等级性，教育机构种类繁多
  • 教育内容：较为丰富，反映了统治阶级与社会发展，人类进步的需要
  • 教育方法：较为简单，体罚盛行，实行个别施教，尚未形成正规的教学组织形式
  • 社会评价：知识常常成为统治阶级的专利，教师地位较高
  • 历史意义：失于早衰或断层，源远而流不长