现代教育技术概述

现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。本思维导图是对现代教育技术的概述、理论基础、发展前沿等知识的总结，赶快收藏学起来吧！

教育技术概述

• 基本概念
  • 1.教育技术含义 P1
    • 教育技术：人类在教育教学活动中所运用的 一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体
      • 无形技术
        • 解决教育教学问题中运用的技能、策略、方法，及包括其中所蕴含的教学思想、理论等
      • 有形技术
        • 物质工具：黑板粉笔等传统教具；幻灯、投影、计算机等教育教学媒体
  • 3.教育技术定义演变
    • AECT（Association for Education Communication and Technology） 美国教育传播与技术协会
    • AECT94
      • 教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行 设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践
    • AECT04
      • 教育技术是通过创造、使用、管理合适的技术性的过程和资源， 以促进学习和盖上绩效的研究与符合道德规范的实践
  • 4.教育技术研究对象P5（4点）
    • 适当的技术性的过程和资源
      • 学习过程：学习者通过与信息、环境的相互作用 获取知识和掌握技能的认知过程。
      • 学习资源：支持学习者在学习过程中可被利用的一切要素， 可分为人力资源（教师、学习伙伴、管理人员等）、 非人力资源（教学设施、教学材料和教学媒体等）。
        • 信息、人员、教材、设施、技术和环境
  • 5.教育技术研究范畴
    • （AECT04定义）三大范畴：创造、使用、管理
      • 创造：创建学习情境所涉及的研究、理论和实践
      • 使用：将学习者带入学习环境，接触学习资源所设计的理论和实践
      • 管理：管理是教育技术领域工作者最早的职责之一， 管理的形式包括指导视听中心的操作、项目管理、传输系统管理
• 理论基础
  • 1.教育技术学习理论
    • 行为主义学习理论
      • 又称“刺激--反应”理论 代表人物：华生、桑代克、斯金纳、班杜拉
        • 人类的思维是与外界环境相互作用的结果
          • 学习是刺激和反应建立联结形成过程
          • 学习过程是一种渐进的“尝试与错误修正”的过程
          • 强化是学习成功的关键 强化是刺激和反应之间的联结 知识积累的关键因素是刺激
    • 认知主义学习理论
      • 代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅
        • 促进了CAI向智能教学系统的转化 建立起人类认知思维活动的模型
          • 学习过程是信息加工的过程
          • 学习是认知结构的重新组织
    • 建构主义学习理论
      • 代表人物：杜威、皮亚杰、维果斯基、乔纳森
        • 学习是一种建构的过程
        • 学习是一种活动的过程
        • 学习必须处于真实的情景中
  • 2.教育技术与教学理论
    • 赞可夫 发展教学理论
      • 把学生的一般发展作为教学的出发点和归宿
      • “教学走在发展前面”，把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内
    • 布鲁纳 结构---发现教学理论
      • 学习是一门学科，最重要的是掌握它的基本结构
      • 采用发现法：以培养学生探究性思维为目的，在教师不加讲述的情况下，利用基本教材，使学生通过一定的发现步骤进行学习的一种教学方法
    • 巴班斯基 教学最优化理论
      • 把学习看作一个系统，用系统的观点、方法考察教学
      • 教学效果取决于教学诸要素构成的合力，对教学应综合分析、整体设计、全面评价
      • 教学最优化是在一定条件下，用最少的教学时间取得最大的教学效果
  • 3.教育技术与传播学
    • 传播理论
      • 贝罗传播模式
        • 传播过程四个基本要素：信源、信息、通道和接受者
        • 也称SMCR模式
      • 研究信息的传播过程、信息的结构和形式、信息的效果和功能等
    • 教育传播与教育技术的关系
      • 教育传播含义
        • 教育者按照一定的目的和要求，选定合适的教学内容， 通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等 传递给特定的教育对象的一种活动。 是教育者和受教育者之间的信息交流过程
      • 关系（5点）
        • 目的
        • 对象
        • 实践领域
        • 方法
        • 手段
  • 4.系统科学理论 P11
    • 系统科学理论：信息论、控制论、系统论
    • 系统科学的基本原理
      • 有序原理
        • 有序指一个系统的性质、结构、功能，由简单向复杂、由低级向高级的发展 系统的组织成都的提高，信息量的增加，熵的减少。
        • 系统要发展，要从无序到有序的条件
          • 系统必须是开放的系统
          • 必须有涨落的作用（即远离平衡态）
        • 启发：教学系统应该是一个开放的系统，要能从教学系统以外的其他社会系统获得有益信息，进行调整、优化，从无序走向有序，以满足社会发展对教育的要求。
      • 整体原理
        • 整体原理指任何系统只有通过相互联系形成整体才能发挥整体功能
        • 内容
          • 整体性是系统的本质特征，是系统理论的核心 要素之间的联系形成系统的结构，不同的结构有不同的功能
          • 系统是由要素构成的，应把要素置于系统之中考察 系统不是孤立的，要把系统置于环境之中考察
          • 任何系统的整体功能应等于各孤立部分功能之和，再加上各部分相互作用而形成新结构产生的功能
        • 启发：要优化教学过程，应从教学整体进行系统分析、设计，综合考虑教学过程中的各个要素，协调好教师、学习者、教学内容及教学媒体等要素的关系。
      • 反馈原理
        • 反馈原理指任何系统只有通过反馈信息，才能实现有效的控制从而达到预期目的。
        • 内容
          • 一个控制系统既要有控制部分的控制信息输入到受控部分 更要有受控部分的反馈信息回送到控制部分，形成闭合回路。
            • 没有反馈信息的非闭合回路不可能实现控制
          • 反馈有正反馈和负反馈两钟。负反馈能维持系统的稳态，是一个可控的过程
            • 负反馈是教学系统保持稳定的因素
            • 正反馈可以使教学系统越来越偏离原来的目标
        • 启发：教学系统同样存在正、负两种反馈。
          • 教学过程中，要随时通过反馈信息掌握现状与目标之间的差距 通过调整教学内容、教学信息传递宿舍和教学方法，提高教学质量和教学效率
  • 5.视听教育理论
    • 美国教育家戴尔提出以“经验之塔”为核心的视听教学理论 提出学习时，由直接到间接，由具体到抽象获得知识比较容易
      • 做的经验
        • 有目的的直接经验
          • 从看见的、听到的、尝到的、摸到的具体事物中获得的知识，使教育的基础
        • 设计的经验
          • 通过模型、标本等间接学习材料获得的经验
        • 参与活动的经验
          • 通过演戏、表演等，尽量逼近真的是和参与重现的经验
      • 观察的经验
        • 观摩示范
          • 看别人做后，自己动手模仿
        • 见习旅行
          • 到一定的地方看真的事务和情景
        • 参观展览
          • 参观展览看到的事物比自然界的真实事物更突出，更集中
        • 电视与电影
          • 获得间接经验，身临其境
        • 无线电、录音、照片、幻灯
          • 分别提供听觉、视觉经验
      • 抽象的经验
        • 视觉符号
          • 表格、挂图等抽象视觉符号，如地图上曲线代表河流
        • 语言符号
          • 语言是交际和思维活动的工具。分口头语言、书面语言（文字）和内部语言（无声语言），语言的表示是最抽象的东西
    • 基本观点
      • 宝塔最底层的经验最具体，越往上升则越趋抽象
      • 教育、教学应从具体经验入手，逐步进步到抽象
      • 教育、教学不能止步于直接经验，而要向抽象和普遍发展，形成概念
      • 在学校中应用各种教学媒体，使学习更为具体，造成更好的抽象
      • 视听媒体较语言、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验
      • 具体到抽象，感性到理性，个别到一般
• 教学中的信息技术
  • 信息化学习环境下
    • 学习过程的4个要素
      • 学生
      • 教师
      • 资源
      • 内容
    • 课程学习的学习方式
      • 信息技术作为
        • 学习对象
          • 学习信息技术科学知识
          • 学习信息技术基本技能
          • 学习信息技术对社会的用途和影响
        • 演示工具
          • 信息技术用于学科教学的最初表现形式 是教学中信息技术的基本功能
        • 交流工具
          • 电子邮件、QQ群等
        • 个别辅导工具
          • 利用计算机学习时的交互方式 操练和练习、对话、游戏、测试等
        • 提供资源环境
          • 突破书本限制，极大地扩大和丰富教学知识量
        • 情境探究和发现学习工具
          • 利用多媒体呈现课程学习内容
        • 知识建构与信息加工工具
          • 培养学生的信息加工、信息分析能力和思维流畅表达能力
        • 协作工具
          • 协作学习过程中，有竞争、协同、伙伴和角色扮演四种基本协作模式 借助QQ群、电子邮件等进行交互
        • 研发工具
          • 培养学生知识的探索能力、发现并解决问题的能力
        • 评价工具
          • 对教师教学、学生的学习进行诊断，为改进教育教学提供参考
• 我国教育信息化发展战略
  • 现代教育技术使当代教育改革的制高点
    • 使现代教育技术成为教师进行教学改革的有力手段
    • 应用现代教育技术培养学生成为主动性强、具有探究精神和创新意识的学习者
    • 应用现代教育教育技术使学生利用网络认识世界
    • 应用现代教育技术培养学生具有有效、迅速地处理信息的能力
    • 应用现代教育技术培养学生具有终身学习的态度和能力
    • 利用现代教育技术在教育系统中建立卓越的行政及管理体系
    • 通过现代教育技术的应用，把学校变成充满活力和创意的学习场所
  • 现代教育技术应用引起学习方式的变革
    • 学习资源的变化
    • 学习方式的变化
    • 学习空间的变化
    • 教学过程要素关系的转变
      • 教师角色的转变
        • 讲解者变为学生学习的指导者和活动组织者
      • 学生地位的转变
        • 主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位
      • 学习内容的转变
        • 课本知识到能力的培训、情操的培养，学习能力和学习方法的培养
      • 媒体作用的转变
        • 演示工具到学生学习的认知工具
      • 教学进程结构的转变
        • 逻辑型讲解式到探究、发现、意义建构等以学生为主体的过程转变
  • 应用现代教育技术改革教育教学模式
    • 应用现代教育技术
      • 建立联想式的超文本信息组织结构
        • 网上学习
      • 建立有好的交互学习界面
      • 实现资源共享，组织协商讨论和合作学习，开展专题研究， 探索发现规律。
      • 利用信息处理工具、平台，重构知识，创造特色作品
• 教育技术发展前沿
  • STEM教育
    • Science 科学
      • 认识世界、解释自然界的客观规律
        • 运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；
    • Technology 技术
      • 使用、管理、理解和评价技术的能力
    • Engineering 工程
      • 对技术工程设计与开发过程的理解
    • 尊重自然规律的基础上改造世界、实现与自然界的和谐共处、解决社会发展过程中遇到的难题
    • Mathematics 数学
      • 作为技术与工程学科的基础工具
        • 学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。
  • STEAM教育
    • Science 科学
    • Technology 技术
    • Engineering 工程
    • Art 艺术
    • Mathematics 数学
    • 集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育 有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。打破常规了学科界限。
  • 创客教育
    • 创客教育更多的是强调创新能力，并且创客还包含了一种情怀，享受创新和快乐的情怀。STEAM教育是创客教育的基础，创客教育是STEAM教育的延伸。
  • 微课
    • 以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中 围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程
  • 慕课
    • Massive Open Online Course（MOOC）
      • 大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物
      • 课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。
  • 智慧教育
    • 智慧
      • 对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力
      • IBM提出智慧系统的特征（3I）
        • Instrumented 感知和度量
        • Interconnected 互联互通
        • Intelligent 智能化
    • 智慧教育未来的路标
      • 技术沉浸
        • 乐于接受技术
      • 个性化学习路径
        • 在线课程，学生越来越重视根据自身能力、需求与偏好而设计的科目和服务
      • 知识技能
        • 学生需要掌握技能使自己能够适应知识性职业 使学生进入现实生活的情境体验，促进学习
      • 全球整合
  • 智慧校园
    • 9大特征
      • 融合的网络与技术环境
      • 广泛感知的信息终端
      • 智能的管理与决策支持
      • 快速、综合的业务处理服务
      • 个性化的信息服务
      • 泛在的自主学习环境
      • 智慧的课堂
      • 充分共享、灵活配置的教学资源平台
      • 蕴含教育智慧的学习社区
    • 技术：物联网、云计算、SOA架构
      • 主要内容
        • 4大体系
          • 教育云平台安全体系
          • 教育云平台监控体系
          • 教育云服务体系
          • 教育云标准体系
        • 4个支撑平台
          • 教育云基础设施服务平台
          • 教育云系统支持服务平台
          • 教育云应用支撑服务平台
          • 教育云服务总线
        • 8大应用系统
          • 智能管理系统
          • 资源库系统
          • 智能教学系统
          • 数字化实验系统
          • 移动学习系统
          • 数字图书馆系统
          • 智慧文化系统和家校通系统
        • 2个示范性应用项目
          • 物联网应用示范项目
          • 三维可视化虚拟校园
        • 服务对象：教师、学生、家长、教育管理人员、系统管理员和社会公众等
• 教育技术发展过程
  • 传统教育技术（4点） P2
    • 口头语言技术和形体技术应用阶段
    • 文字语言技术应用阶段
    • 印刷技术应用阶段
    • 直观技术应用阶段
  • 现代教育技术（5点）
    • 起步阶段
    • 初期发展阶段
    • 迅速发展阶段
    • 系统发展阶段
    • 网络发展阶段
• 教育发展历程上的四次变革
  • 专职教师的出现
  • 文字体系的出现
  • 印刷术的出现
  • 现代教育技术的形成与快速发展
• 有时为学生、资源、内容 三要素
• http://blog.sina.com.cn/s/blog_8b2664b40100xy3j.html 帮助理解正、负反馈
• 教育技术的理论基础之一 研究的是信息的传播过程、信息的结构和形式、信息的效果和功能等
• CAI（Computer Aided Instruction） 计算机辅助教学
• 有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂