2.人物及相关考点（相似考点有做区别、有口诀）

.人物及相关考点：裴斯泰洛齐“佩奇学心理”；洛克“绅士洛克话白板”；赫尔巴特“一二三四五”；杜威“一0三四五”。后续还有，会持续更新。

2.人物及相关考点（相似考点有做区别、有口诀）

• 裴斯泰洛齐“佩奇学心理”
  • 现代初等学校各种教学法的奠基人
  • 《林哈德与葛笃德》
  • 第一个提出“教育心理学化”口号（裴斯泰洛齐）
    • “教材心理学化”杜威
    • ‘教育性教学原则’赫尔巴特
  • 要素教育论（杜威）
    • 要素主义课程理论：巴格莱
  • 把“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践
• 洛克“绅士洛克话白板”
  • 《教育漫话》
  • 白板说
  • 绅士教育
  • 外铄论
• 赫尔巴特“一二三四五”
  • 教师中心论：赫尔巴特+凯洛夫
  • 现代教育学之父/科学教育学的奠基人
  • 传统教育理论
  • 《普通教育学》
    • 现代第一本教育学专著
  • 一原则：教育性教学原则
  • 二理论基础：伦理学、心理学
  • 三中心：“旧三中心”
    • 教师、课堂、教材（教师在课堂上讲教材）
  • 四段教学法
    • 明了、联合、系统、方法（小明联系小方）
  • 五种道德观念
    • 自由、仁慈、完善、正义、公平
  • 教学过程
    • “统觉理论”（赫尔巴特）
      • 四段教学法标志着教学过程理论的形成
    • 夸美纽斯：“感觉论”
  • 教育目的
    • 可能的目的：职业
    • 必要的目的：道德
• 杜威“一0三四五”
  • 儿童中心论：杜威+卢梭
  • 现代教育理论代表
  • 实用主义教育理论
  • 《民主主义与教育》
  • 一：“从做中学”
  • 0：教育无目的论
  • 三：“新三中心”
    • 儿童、活动、经验
  • 四：四即（杜威）
    • 陶行知
      • 生活即教育
      • 社会即学校
      • 教学做合一
    • 教育即生活
    • 教育即生长
    • 教育即经验的改造
    • 学校即社会
  • 五：五步教学法
    • 困难——问题——假设——验证——结论
• 所有宗教、朱熹：神话起源说
  • 神话最古老
• 利托尔诺、沛西▪能：生物起源说
  • 本能生利息
• 孟禄：心理起源说
  • 心理仿孟禄
• 米丁斯基、凯洛夫：劳动起源说
  • 米凯爱劳动
• 凯洛夫
  • 教师中心论：赫尔巴特+凯洛夫
  • 劳动起源说
  • 《教育学》世界上第一部马克思主义教育学著作（凯洛夫）
    • 杨贤江《新教育大纲》：我国第一部马克思主义教育学著作
    • 克鲁普斯卡娅（马克思主义教育第一人）《国民教育和民主主义》
  • 认为教学过程是学生的认识过程
  • 提出课的类型、课的结构，使班级授课制形成一个完整体系
• 克伯屈
  • 实用主义教育学：克伯屈+杜威
  • 设计教学法之父
  • 《设计教学法》
• 斯宾塞
  • 《什么知识最有价值》西方最早“课程”一词的出现（斯宾塞）
    • 我国“课程”最早出现在唐宋（孔颖达、朱熹）
    • 博比特《课程》标志着课程作为专门研究领域的诞生
    • 泰勒《课程与教学的基本原理》被视为现代课程理论的奠基石
  • 《教育论》
  • 生活本位论
    • “教育准备生活”：斯宾塞
    • “教育适应生活”：杜威
• 马卡连柯
  • 平行教育原则
  • 班级平行管理
  • “平行影响”的教育思想
• 梅伊曼、拉伊：实验教育学
  • 梅伊曼首提出实验教育学
• 蔡元培
  • 毛泽东评价蔡元培：“学界泰斗，人世楷模”
  • 思想核心：完全人格/养成健全之人格
  • “思想自由，兼容并包”的办学原则
  • “五育并举”的教育方针
    • 军国民教育
    • 实利主义教育
    • 公民道德教育
    • 世界观教育
    • 美感教育
  • 教育独立思想
    • 教育经费独立
    • 教育行政独立
    • 教育学术和内容独立
    • 教育脱离宗教而独立
• 陈鹤琴
  • 福禄贝尔：幼儿园之父
  • “活教育”
    • 目的论
      • 做人
      • 做中国人
      • 做现代中国人
    • 课程论
    • 教学论
      • 做中教
      • 做中学
      • 做中求进步
  • 在南京创办我国最早的幼儿园实验室：鼓楼幼稚园
  • “活教育”四个步骤：“实阅发研”
    • 实验观察
    • 阅读思考
    • 创作发表
    • 批评研讨
• 陶行知
  • 毛泽东评价陶行知“伟大的人民教育家”
  • 宋庆龄评价“万世师表”
  • 陶行知：“捧着一颗心来，不带半根草去”崇高的道德素养（职业素养）
  • 教育思想的核心：生活教育理论
    • 生活教育理论是陶行知教育思想的核心，生活即教育是生活教育理论的核心
    • 生活即教育（生活教育理论的核心）
    • 社会即学校
    • 教学做合一
• 黄炎培
  • “黄职业”
  • 职业教育
• 晏阳初
  • “晏平民”
  • 世界平民教育运动之父
• 梁漱溟
  • “梁乡村”
  • 乡村建设
• 布鲁纳“纳来发现结构”
  • 发现学习、发现法
  • “结构教学论”
  • 《教育过程》
  • 认知结构理论
    • 认知学习观
      • 学校的实质是：主动地形成认知结构
      • 获得、转化、评价三个过程
    • 结构教学观
      • 学科的基本结构
        • 基本原理
        • 基本方法
        • 基本态度
      • 布鲁纳的教学原则“动结成强”
        • 动机原则
        • 结构原则
        • 程序原则
        • 强化原则
  • “一实质、二理论、三过程、四原则”
    • 一实质：学习的实质是主动地形成认知结构
    • 二理论
      • 结构主义
      • 发现学习
        • 发现教学模式：以问题解决为中心
    • 三过程
      • 学习过程
        • 获得
        • 转化
        • 评价
    • 四原则
      • “动结成强”
        • 动机原则
        • 结构原则
        • 程序原则
        • 强化原则
    • 布鲁纳
      • 学习迁移
        • 特殊迁移/具体迁移：如“木——林——森”
        • 一般迁移/普遍迁移：如“一般原理、方法、策略、态度”
• 赞可夫“高度赞发展”
  • 《教学与发展》
  • 发展性教学理论
  • 五条教学原则：“两高两理一差生”
    • 高难度、高速度
    • 理论知识起指导作用、理解学习过程
    • 使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则
• 瓦▪根舍因“瓦根找范例”
  • 范例教学法
  • 符合范例的条件：基本型、基础性、范例性
• 苏霍姆林斯基“全面和谐好司机”
  • 《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》
  • 和谐教育
  • 全面和谐发展
  • “没有自我教育就没有真正的教育”
• 布卢姆“姆有掌握目标”
  • 目标的分类系统
    • 认知目标
    • 情感目标
    • 动作技能目标
  • 掌握学习模式
    • 只要提供足够的时间和帮助，所有学生都能学好
  • 行为性目标取向
    • 布卢姆：目标分类
    • 泰勒：课程目标理论