4.人物及相关考点（相似考点有做区别、有口诀）

心理学家人物及相关考点，包括维果斯基、诶里克森、奥尔波特、卡特尔、艾克森、荣格、阿德勒、塔佩斯等等。

4.人物及相关考点（相似考点有做区别、有口诀）

• 维果斯基
  • 最近发展区
    • 个体身心发展的阶段性
      • 个体身心发展的规律
        • 心理发展的基本特征
          • 心理发展的阶段特征
            • 童年期/学龄初期（6、7-11、12岁）
              • 生长发育最旺盛，变化最快，接受教育的最佳时期
              • 学习开始成为儿童主导活动
              • 四年级：开始从“具体形象思维”（为主）过渡到“抽象逻辑思维”
            • 学龄中期/少年期/青春期/心理断乳期/危险期（11、12-14、15岁）
              • 抽象逻辑思维为主
              • 充满矛盾
              • 自我意识发展的第二飞跃期
            • 青年初期/学龄晚期（14、15-17、18岁）
              • 高中阶段是价值观形成的关键期
                • 价值观三种表现形式
                  • 理想
                  • 信念
                  • 兴趣
              • 抽象逻辑思维的成熟期
              • 从“经验型”向“理论型”转化
          • 连续性与阶段性
            • 连续性：量变
            • 阶段性：质变
          • 定向性与顺序性
            • 定向性：方向
            • 顺序性：先后顺序
          • 不平衡性
            • 劳伦兹根据“印刻现象”提出关键期
            • 口语发展的关键期：2岁
            • 形状知觉形成的关键期：4岁
            • 学习书面语言的关键期：4-5岁
          • 个体差异性
            • 因材施教
        • 个体身心发展的顺序性
        • ……阶段性
          • 不能“一刀切”
          • 年龄特征
        • ……不平衡性（不平衡性）
          • 关键期
            • 新生儿
            • 青春期
        • ……互补性
          • 长善救失
          • 扬长避短
        • ……个别差异性
          • 有的人……有的人……
          • 因材施教
        • ……整体性
        • ……稳定性与可变性
          • 稳定性：比较后大体相同
          • 可变性：比较后发展水平有差别
      • 不能“一刀切”
      • 年龄特征
    • “跳一跳，摘个桃”
  • 最近发展区及其提出建议
    • 维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
    • 根据最近发展区的思想，维果斯基提出“良好的教学应当走在发展的前面”的著名论断
    • 其意义在于
      • 教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到儿童仍处于形成的状态，正在发展的过程
      • 教学必须弄清儿童发展的两种水平，考虑儿童学习的最佳年龄。
      • 在此基础上，一是要使教学走在发展的前面；二是教学要创造最近发展区，提高教学对儿童心理发展的促进作用。
• 埃里克森
  • 人格发展阶段理论
    • 信任感对不信任感：婴儿前期（0-1.5岁）
    • 自主感对羞怯和疑虑：婴儿后期（1.5-3岁）
    • 主动感对内疚感：幼儿期（3-6岁）
    • 勤奋感对自卑感：童年期（6-12岁）
    • 自我同一性对角色混乱：青春期（12-18岁）
    • 友爱亲密对孤独：（18-25岁）
    • 繁殖对停滞：（25-50岁）
    • 完美无憾对悲观绝望：（50-死亡）
• 奥尔波特
  • 人格特质
    • 共同特质：大多数人/群体
    • 个人特质
      • 首要特质（只有一个）
      • 中心特质（5-10个）
      • 次要特质
• 卡特尔
  • 人格特质
    • 因素分析法
      • 16PF
        • 表面特质
        • 根源特质
  • 智力形态理论
    • 流体智力
      • 生理
      • 20-30岁达到顶峰
    • 晶体智力
      • 学得的经验
      • 一直发展，25岁后发展速度减出趋平缓
• 艾森克
  • 人格特质
    • “大三”人格模型（艾森克）
      • 塔佩斯“大五”人格理论
      • 外倾性
      • 神经质
      • 精神质
    • 人格双因素理论（二维度）
      • 内外向
      • 神经质倾向
    • 人格维度（艾森克）
      • 巴甫洛夫气质类型相对应的高级神经活动类型及高级神经活动过程
        • 胆汁质
          • 不可遏制型/兴奋型
            • 强、不平衡
        • 多血质
          • 活泼型
            • 强、平衡、灵活
        • 粘液质
          • 安静型
            • 强、平衡、不灵活
        • 抑郁质
          • 抑郁型/弱型
            • 弱
      • 胆汁质：外倾不稳定
      • 多血质：外倾稳定
      • 粘液质：内倾稳定
      • 抑郁质：内倾不稳定
• 荣格
  • 性格类型差异
    • 外倾型
    • 内倾型
• 阿德勒
  • 性格类型差异
    • 独立型
    • 顺从型
• 塔佩斯
  • “大五”人格理论（“外人开心神经”）
    • 外倾性
    • 宜人性
    • 开放性
    • 责任心
    • 神经质
• 霍兰德
  • 人格理论：人格特征与职业选择的关系
    • 现实型
    • 研究型
    • 艺术型
    • 社会型
    • 企业型
    • 常规型
• 斯普兰格
  • 人格理论：人类社会活动
    • 经济型
    • 理论型
    • 审美型
    • 宗教型
    • 权力型
    • 社会型
• 奥苏贝尔
  • 学习动机根据动力来源分类（奥苏贝尔）
    • 学习动机
      • 动机
        • 成就动机
          • 最初由麦克里兰、阿特金森提出
            • 阿特金森
              • 力求成功的动机
                • 成功概率为50%的任务
              • 避免失败的动机
                • 非常容易/非常困难的任务
        • 按性质分
          • 原始驱动力
            • 好奇心
            • 探索
            • 操作
          • 成就动机与社会交往动机
        • 按持续作动时间分
          • 近景性动机：持续时间短
          • 远景性动机：持续时间长
        • 按动机在活动中所起的作用的大小分
          • 主导性动机：起作用大
          • 辅助性动机：起作用小
        • 按动机来源分
          • 内部动机：如 兴趣、求知欲……
          • 外部动机：如 外界要求
      • 按社会意义分
        • 高尚的学习动机：利他
        • 低级的学习动机：利己
      • 按学习动机的作用与学习活动的关系
        • 近景的直接性动机
        • 远景的间接性动机
    • 唯一得到心理学家公认的分类
      • 内部学习动机
        • 认知内驱力（对学习本身感兴趣）
      • 外部学习动机
        • 自我提高内驱力（地位、威望）
        • 附属内驱力（赞许、接纳）
          • 儿童早期最为突出
  • 认知结构迁移理论（奥苏贝尔）
    • 学习迁移
      • 沃尔夫
        • 形式训练法：最早的关于迁移的理论
        • 以官能心理学为基础
      • 桑代克：共同要素说
      • 贾德：“水下打靶”
        • 一般原理
        • 共同的原理或概括化的经验
      • 苛勒：“小鸡觅食”
        • 格式塔
        • 迁移的实质是个体对事物间的关系的理解和顿悟
      • 加涅
        • 水平迁移/横向迁移：同一水平（例：锐角——钝角）
        • 垂直迁移/纵向迁移
          • 自上而下的迁移（例：三角形——锐角）
          • 自下而上的迁移（例：锐角——三角形）