正确利用注意的规律组织教学

下图是一个关于正确利用注意的规律组织教学的思维导图，包括利用无意注意的规律组织教学、运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性、善于运用两种注意相互转换的规律、培养学生的注意等知识点梳理。

正 确 利 用 注 意 的 规 律 组 织 教 学

• 正确利用无意注意 的规律组织教学
  • 创设良好的教学环境
    • 教室周围环境的安静、整洁
    • 良好的课堂秩序
  • 注重教学内容的组织和教学形式
    • 在教学形式多样化：利用教具演示，集体讨论等
    • 教学内容要丰富多彩，做到新颖性、科学性、系统性、趣味性相结合
    • 与学生知识结构相结合，引起学生直接兴趣
  • 注重讲演、板书等技巧
    • 语调抑扬顿挫，伴以适当的手势和表情
    • 板书要重点突出、清晰明目
    • 使用直观教具，与言语讲解结合
• 运用有意注意的规律 组织教学，提高学习的自觉性
  • 明确目的
    • 提出具体的目的、要求、内容及具体方法 让学生切实地感受到集中注意对完成学习活动的重要性 并懂得如何正确地组织自己的注意。
  • 培养间接兴趣
    • 使学生了解知识掌握后的功用和社会价值， 引起他们对学习结果的间接兴趣， 可以使他们进人有意注意的学习活动
    • 对学生阐明知识学习的意义和重要性，在知识教学中渗透思想教育
  • 合理组织教学活动，防止分心
    • 教学过程节奏应张弛有度，避免任务过满
    • 采取一些具体的控制措施，沉着应对突发事件。
    • 加强与学生的情感交流
  • 加强意志力的培养和锻炼
• 善于运用两种注意 相互转换的规律
  • 过多使用有意注意来进行学习，容易疲劳
  • 单靠无意注意，不利于克服困难
  • 有节奏地 交替轮换
    • 讲新课内容时，提问学生，使学生对教学内容产生无意注意
    • 讲重难点时，要求学生保持有意注意保持学习活动
• 培养学生的注意
  • 培养学生善于与注意的分散作斗争的能力
  • 培养学生稳定而广阔的兴趣
  • 培养学生认真负责的学习习惯
  • 使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。
• 根据注意外部表现 了解学生的听课状态
  • 教师可以通过学生的外部表现灵活地组织教学
  • 比如看到学生积极的神情，教师可以深化教学，启发思考。 学生若是做小动作等，教师可以及时提醒。
• 有意后注意（随意后注意）
  • 有目的但不需要意志努力。对完成长期性的、连续性的工作
  • 条件
    • 有利对活动的直接兴趣
    • 熟练和系统
• 有意注意（随意注意）
  • 有预定目的必须要一定意志努力。注意的高级形式
  • 条件
    • 对注意目的与任务的依从性，目的越明确，有意注意越易于引起和维持
    • 对兴趣的依从性，活动结果的间接兴趣
    • 对人格的依从性，意志薄弱❌，意志坚定✅，
    • 对活动组织的依从性，合理组织活动
    • 对过去经验的依从性，过去知识经验的制约
    • 目趣人活过
• 无意注意（不随意注意）
  • 事先没有目的，也不需要意志努力，主要取决于刺激物本身的性质
  • 条件
    • 客观条件
      • 刺激物的新异性、强度、运动变化与背景的差异等
    • 主观条件
      • 人对事物的需要、兴趣、情感、态度、主观期待、个人心境的个体的知识经验
  • 作用
    • 积极作用
      • 帮助人们对新异事物进行定向，对事物有清晰认识
    • 消极作用
      • 人们从当前活动被迫离开，干扰活动