卢梭

对于儿童的天性过于理想化，过分强调儿童在活动中的自然成长，忽视社会的影响和人类文化传统的教育作用；过高估计儿童的直接经验，忽视学习系统的书本知识。

卢梭

• 简介
  • 18世纪法国著名的强调儿童中心的教育思想家，被称为教育史上的哥白尼，是自然主义教育思想的主要代表。其著作有《爱弥儿》，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育思想，奠定了在教育史上的显赫地位。
• 《爱弥儿》
  • 1762年，卢梭长篇教育哲理小说《爱弥儿》问世。在书中，卢梭集中论述了自然主义的教育理论，全书共四卷，前四卷卢梭以爱弥儿为主人公，分别论述了爱弥儿的四个成长阶段，即婴儿期、儿童期、青年期和青春期。第五卷卢梭介绍了苏菲的教育，即女性教育。他对摧残儿童身心的封建主义教育，疾之如仇，无情的揭露了其压抑儿童个性的种种弊端，要求加以根本改造。他还提出培养真正符合社会需要的新人的构想，描绘了一幅培养新人的蓝图。 书中提出的以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育思想，奠定了其在教育史上的显赫地位。
• 性善论与感觉论
  • 性善论：他认为在人的人的善良天性中，包括两种先天存在的自然感情，即自爱心和怜悯心。
  • 感觉论：他深信人的心灵中存在着认识世界的巨大能量，人生来具有学习能力。理性认识事物的前提是感受器官的成熟，所以加强儿童的感官训练。
• 自然教育
  • 含义：自然教育的核心是“归于自然”。卢梭认为，教育要顺应自然，顺应人性中的原始倾向和天性。在卢梭看来，人所受的教育，来源3种，也就是自然教育、事物教育和人为教育。事物的教育、人为教育要以自然教育为基准，才是良好有效的教育。
  • 目的：培养“自然人”。即独立自主、平等自由、道德高尚、能力和智力极高的人。
  • 方法原则：
    • 正确看待儿童，不要把他们看成小绅士、小大人，不要把他们看成上帝的产物，成人的玩物。
    • 给儿童充分的自由，遵循自然天性的教育。成人的不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展，具体要求就是教育要符合儿童发展的年龄特征，要因材施教。
  • 实施
    • 婴儿期【0～2岁】
      • 主要进行体育，其任务在于通过身体的养护和锻炼，促进儿童身体的健康发展，增强儿童的体质。健康的体魄是智慧的基础，是儿童接受自然的教育的条件。
    • 儿童期【2～12岁】
      • 又称“理性的睡眠时期”，主要进行感觉教育，使他们通过感觉器官的运用获得丰富的感性经验。在道德教育上，采用“自然后果法”，即让儿童经受由于自己的过失招致的后果，而自知纠正错误行为。
    • 少年期【12～15岁】
      • 主要进行智育和劳动教育。智育的任务在于发展学生的智力，培养他的学习兴趣和掌握学习研究的方法。在教育的方法上，卢梭主张要以儿童的经验为基础，独立观察和研究大自然的各种事物。他还非常重视劳动教育，他认为，儿童必须学会劳动，学会从事一种职业。劳动不仅可以谋生，还能够促进理性的成长，并直接影响人的道德品质和人格发展。
    • 青春期【15～20岁】
      • 主要进行道德教育和宗教教育，激发青年自然涌现的善良感情，发展他们的理性，使其在行为中接受道德的磨练。目的是培养一个不受外界约束的有独立精神和地位的自然人。
    • 女子教育：
      • 首先培养健康的身体，但更着重于培养灵巧。
      • 女子学习唱歌、跳舞、绘画等，以便更好地愉悦家人，教育子女。
      • 他认为女子没有相当精密的头脑和集中的注意力去研究严密的科学。
      • 综上，卢梭在女子教育问题上总的倾向是保守的。小家碧玉、贤妻良母是其教育的目标。
  • 针对德育、智育的一些举措
    • 消极教育：教育要遵循自然天性，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无须成人的灌输、压制、强迫，教师只需创造学习的环境、防范不良的影响。
    • 自然后果律：当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制止他们或惩罚他们，而让他们在同自然的接触中，体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果，使儿童服从于自然法则，结合具体事例使他们从自己的直接经验中受到教育。这就是“自然后果法”。
    • 感官训练：卢梭主张，首先是发展触觉，因为触觉不仅能够提供事物的形象和表面，而且比其他的感觉更为可靠；其次是发展视觉，最后发展听觉。
  • 影响：
    • 卢梭确立一种自然教育和儿童本位的教育观，成为新旧教育的分水岭。在西方教育史上，卢梭第一次鲜明地把儿童放在了教育的中心位置，有力地改变了儿童在受教育中的被动地位，其思想至今仍闪烁着耀眼的光芒，对我国当前的中小学教育的健康发展仍有明显的指导意义。
    • 卢梭的教育学说包含着相当激进教育思想，充满了新兴资产阶级自由、平等和博爱的精神，卢梭的思想影响了几代教育家，如赫尔巴特、福禄培尔等。
    • 奠定了实用主义哲学和进步教育的理论，他们在自然教育理论中找到了儿童中心主义思潮的萌芽。自然主义教育理论是西方教育思想史上一个重要的理论，构成了文艺复兴运动以后西方教育发展的主线之一。
  • 不足
    • 对于儿童的天性过于理想化，过分强调儿童在活动中的自然成长，忽视社会的影响和人类文化传统的教育作用；过高估计儿童的直接经验，忽视学习系统的书本知识。
    • 各年龄阶段的教育任务的确定带有很大的主观随意性和片面性。
• 评价
  • 卢梭是西方教育史上具有划时代意义的教育思想家，他对封建教育提出了猛烈的抨击，提出了反映新兴资产阶级利益的教育思想。他的教育思想不仅对当时具有振聋发聩的作用，而且是现代教育思想的重要来源。
  • 第一，他提出的自然主义教育思想是教育思想史上由教育适应自然教育心理学化过渡的一个重要环节。他对中世纪以来经院主义教育违反儿童天性的做法进行了批判。在封建社会压制人性的情况下，提倡性善论，尊重儿童天性无疑带有历史进步意义。在自然主义教育的培养目标上，他呼吁培养身心协调发展的自然人和自由人，反映了对人的发展的合理要求。
  • 第二，卢梭论证了自然主义教育的内容和方法。他详细分析了儿童身体健康教育，重视感觉教育的价值，并叙述了感觉教育的要求和方法，反对古典主义和教条主义，要求人们学习真实和有用的知识等。这些观点既在前人的基础上的发展，也反映了近代教育的发展方向。
  • 卢梭的教育理论对欧美教育的影响深远。德国的泛爱教育运动、瑞士的裴斯泰洛齐的教育实验、美国的进步主义教育运动等，无不受卢梭的自然主义教育理论的启发。
• 公民教育
  • 具体是培养爱国者，即适应当时社会发展的资产阶级创业者。这种教育是建立在对旧有的制度和教育进行改革的基础上的，是新的社会制度的教育目的。新的制度中，国家掌管教育，不能按教育对象的贫富分设学校和课程，要求儿童进行平等的教育，对受教育者，即使不能完全免费，国家也要给予补贴，教师需由本国公民担任，强调体育。