导图社区 教育知识与能力
教育知识与能力第一章3到4节知识总结，包括教育与生产力的关系、教育与政治经济制度的关系、教育与文化的关系、人发展的动因、影响人发展的主要因素等内容。
第一章第5，6，7节教育。教育制度：教育制度的概念、教育制度的影响因素、历史发展、现代学制的类型、我国现代学制的沿革、义务教育制度、现代教育制度的发展趋势
教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育
与社会的发展
教育与生产力的关系
生产力对教育的影响（单/简）
生产力发展水平影响
教育发展的规模和速度
教育的目的和教育结构
课程设置及教学内容的选择
教学方法，手段和组织形式。
教育对生产力的影响（教育的经济功能）
促进经济增长
推动科技发展
提高劳动者素质
教育可以使潜在的生产力转化为现实的生产力
教育可以改变劳动力的形态，提高劳动者的生产能力
教育与政治经济制度的关系
政治经济制度对教育的影响（单/简/辩）
政治经济制度决定
教育的社会性质
教育的领导权和受教育权
政治经济制度影响
教育的宗旨和目的
教育的管理体制
教育的政治功能（简）
维系社会政治稳定
提高社会政治文明水平
促进社会政治变革
培养社会政治人才（教育发挥政治功能的最基本途径，也是最主要途径）
教育与文化的关系
文化对教育的影响
文化观念影响教育观念
文化类型影响教育目标
文化传统影响教育内容和教育方法
文化观念影响教育管理体制
教育的文化功能（单/简）
教育具有选择，提升，传递，保存，传播，交流，更新，创造文化的作用
教育人口的关系
教育自然环境的关系
与人的发展
人身心发展的一般规律（单）
顺序性
身心发展是一个由低到高，由简到繁，由量变到质变连续不断的发展过程，要求循序渐进。
阶段性
人在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，不能搞“一刀切”
不平衡性
“同一方面不同数，不同方面不同步”，要抓住关键期
互补性
身身互补，身心互补，要求扬长避短，长善救失
个别差异性
要求因材施教
人发展的动因
内发论
“孟子弗霍威高格”
外铄论
“外国荀找洛华生”
影响人发展的主要因素
遗传素质—生理前提
环境—现实基础
环境为人的发展提供了现实条件和可能性
教育（学校教育）—主导因素
原因：（三有教师控制全面）
独特价值
作用条件（辩）
受教育者的主观能动性
教育的自身状况
家庭环境因素
社会发展状况
人的主观能动性—决定因素
是影响人的发展的内在因素和人的发展的根本动力
是促进人的发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素
主观能动性的强弱直接关系，学习的效果和质量
