历史学科教学论

历史学科教学论总结，包括义务教育阶段课程标准、历史课程的教学实施、历史课程的教学评价、历史课程的教学设计等等。

学科教学论

• 课标
  • 义务教育阶段课程标准
    • 前言
      • 课程性质
        • 思想性 基础性 人文性 综合性
      • 课程基本理念
      • 课程设计思路
    • 课程目标
      • 知识与能力
      • 过程与方法
      • 情感态度价值观
    • 实施建议
      • 教学建议
        • (一)坚持正确的思想导向和价值判断 (二)充分激发学生的历史学习兴趣 (三)注重对基本史实进行必要的讲述 (四)引导学生学会学习，学会思考 (五)注意历史知识多领域、多层次的联系 (六)提倡教学方式、方法和手段的多样化 (七)注重培养学生的创新意识和实践能力
      • 评价建议
        • (一)评价的设计
          • 1.评价目标的选择与确定 (1)关于“知识与能力”的评价 (2)关于“过程与方法”的评价 (3)关于“情感·态度·价值观”的评价 2.评价方法的选择：历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与 互评等
        • (二)评价的实施
        • (三)评价结果的解释与反馈
      • 教材编写建议
      • 课程资源开发与利用建议
        • 充分开发历史课程的各种资源
          • 1.历史教科书是开展历史教学活动的重要依据，是历史教育资源的核心部分。 2.学校图书馆是课程资源的重要组成部分。 3.多方面开发和利用校外历史课程 4.合理利用历史题材的视频资料。 5.积极发挥网络资源的作用。 6.历史课程资源还包括教师资源、学生资源等人力资源。
• 历史课程的教学实施
  • 历史课堂教学的功能与类型
    • 历史课堂教学的价值与功能
      • 1.课堂教学是实现历史课程目标的主要场所。 2.课堂教学有利于充分发挥教师的主导作用。 3.课堂教学便于开展历史学科的合作学习。
    • 课堂教学的类型与结构
      • 基于教学任务的类型与结构
        • 导言课、讨论课、活动课、复习课、练习课、考查课、讲评课
      • 基于教学方法的类型与结构
        • 讲谈课、讨论课、探究活动课
      • 基于学习方式的类型与结构
        • 同步学习、分组学习、个别学习
  • 中学历史教学方法
    • 一、讲授法
      • (一)讲述法 (二)讲解法 (三)讲读法 (四)讲授法的优势与局限性 (五)课堂讲授的基本要求
    • 二、谈话法
    • 三、讨论法
    • 四、探究式课堂教学法
    • 五、情境教学法
    • 六、图示法
    • 七、角色扮演教学法
    • 八、史料教学法
    • 九、选择教学方法的依据
      • 1.依据教学目标选择教学方法。 2.依据教学内容特点选择教学方法 3.根据学生实际特点选择教学方法。 4.依据教师的自身素质选择教学方法。 5.依据教学环境条件选择教学方法。
  • 中学历史课堂教学技能
    • 一、导入技能
      • (一)导入的功能 1.提醒学生的注意。 2.激发兴趣与动机。 3.引导学习与思考。 4.建立新旧知识的联系。
      • (二)导入的类型 1.直接导入2.复习导入3.设疑导入4.情境导入
      • (三)导入的原则 1.趣味性原则2.衔接性原则3.启发性原则 4.有效性原则5.简短性原则
    • 二、提问技能
      • (一)提问的作用 1.引起注意，激发兴趣。 2.发展思维，参与教学。 3.信息反馈，教学反思
      • (二)提问的层次：识记 理解 应用 分析 综合 评价
      • (三)问题设计原则 1.针对性原则2.可接受性原则 3.循序渐进性原则4.学生主体性原则
      • (四)组织课堂提问要求
    • 三、知识讲授技能
      • (一)时间的讲授技巧
      • (二)地点的讲授技巧
      • (三)历史人物的讲法
      • (四)历史事件的讲授技巧
      • (五)历史概念阐释技巧
      • (六)历代典章制度的讲授技巧
      • (七)历史现象的讲授技巧
    • 四、小结作业技能
      • (一)结课方法 1.总结归纳2.设置悬念3.课堂练习4.前后呼应
      • (二)小结要求 1.做到首尾呼应。 2.要突出重点，结论扼要明确。 3.既要紧扣时代精神，也要避免空洞说教。 4.适当留下悬念。 5.注重评价的作用。 6.通常会根据实际情况布置课后作业。
      • (三)布置作业的原则 1 .趣味性2.多样性3.多元性
    • 五、板书技能
      • (一)板书的类型 1.提纲式板书2.表格式板书3.问题式板书 4.线索式板书5.图解式板书
      • (二)板书的要求 1.板书的内容要精炼恰当，具有高度的概括性，应以简驭繁，有助于学生学习和掌握复杂的历史内 容。 2.板书既要有周密的计划性，又要有一定的灵活性。 3.板书的形式要有灵活多样性和清晰的条理性。 4.板书的内容要能调控学生的思维方向，有一定的启发性。
  • 中学历史课堂教学技能
    • 一、导入技能
      • (一)导入的功能 1.提醒学生的注意。 2.激发兴趣与动机。 3.引导学习与思考。 4.建立新旧知识的联系。
      • (二)导入的类型 1.直接导入2.复习导入3.设疑导入4.情境导入
      • (三)导入的原则 1.趣味性原则2.衔接性原则3.启发性原则 4.有效性原则5.简短性原则
    • 二、提问技能
      • (一)提问的作用 1.引起注意，激发兴趣。 2.发展思维，参与教学。 3.信息反馈，教学反思
      • (二)提问的层次：识记 理解 应用 分析 综合 评价
      • (三)问题设计原则 1.针对性原则2.可接受性原则 3.循序渐进性原则4.学生主体性原则
      • (四)组织课堂提问要求
    • 三、知识讲授技能
      • (一)时间的讲授技巧
      • (二)地点的讲授技巧
      • (三)历史人物的讲法
      • (四)历史事件的讲授技巧
      • (五)历史概念阐释技巧
      • (六)历代典章制度的讲授技巧
      • (七)历史现象的讲授技巧
    • 四、小结作业技能
      • (一)结课方法 1.总结归纳2.设置悬念3.课堂练习4.前后呼应
      • (二)小结要求 1.做到首尾呼应。 2.要突出重点，结论扼要明确。 3.既要紧扣时代精神，也要避免空洞说教。 4.适当留下悬念。 5.注重评价的作用。 6.通常会根据实际情况布置课后作业。
      • (三)布置作业的原则 1 .趣味性2.多样性3.多元性
    • 五、板书技能
      • (一)板书的类型 1.提纲式板书2.表格式板书3.问题式板书 4.线索式板书5.图解式板书
      • (二)板书的要求 1.板书的内容要精炼恰当，具有高度的概括性，应以简驭繁，有助于学生学习和掌握复杂的历史内 容。 2.板书既要有周密的计划性，又要有一定的灵活性。 3.板书的形式要有灵活多样性和清晰的条理性。 4.板书的内容要能调控学生的思维方向，有一定的启发性。
  • 历史课程资源的开发与利用
    • 一、历史教材
      • 1.历史教科书在教学中的功能和作用 (1)历史课堂教学最重要的媒介和资源; (2)实现历史课程教学目标的主要凭借; (3)历史课程标准的体现和具体化; (4)历史课堂教学的凭借和基本工具。
      • 历史教科书的利用过程 (1)基于阅读的理解(2)基于教学重点的拓展学习(3)基于学生的自主发展
      • 历史教科书使用的注意事项 (1)要把握教科书的内容体系、框架结构 (2)要吃透教科书，并适当地充实教学内容 (3)要分清主次，把握教科书的教学重点 (4)要以教科书为依据，精心设计教学方案
    • 二、学校图书馆
    • 三、社区历史课程资源
      • (一)历史见证人资源
        • 1.作用1)口述史的史学价值。(2)教育层面上的社会实践价值．(3)探究与整理历史的过程与方法价值。
        • 2.实施步骤(1)访谈前的资料准备。 (2)拟出大纲、确定访谈内容。 (3)分段进行访谈，每次限于一个主题。 (4)录音和文字记录同步进行，特别注意从录音之外的闲谈中获取信息。 (5)将访谈内容整理成文字，完成口述史的文字撰写工作。
      • (二)家庭资源
      • (三)乡土历史资源
        • 途径(1)以教科书为核心，在课堂教学中补充乡土史内容。 (2)充分利用图书馆和资料室挖掘乡土史资源。 (3)组织学生开展乡土课程资源调查研究活动。 (4)深入挖掘本地的历史遗迹、遗址。
      • 四、历史遗迹和各类博物馆、纪念馆
      • 五、网络资源
      • 六、开发和利用教学资源的作用
      • 七、开发利用教学资源的原则
        • 1.目标性原则2.思想性原则 3.精选性原则4.可行性原则
• 历史课程的教学评价
  • 中学历史学业评价
    • 一、学业评价的基本理论
    • 二、学业评价的基本类型
      • (一)诊断性评价(二)过程性评价(三)终结性评价 (四)表现性评价(五)档案袋评价
    • 三、学业评价的原则
      • 1.发展性原则 2.整体性原则 3.多元化原则 4.一致性原则
  • 中学历史教学评价
    • 一、自我反思
      • (一)教学反思的内容1.对自身教育观念的反思 2.对教师角色地位的反思3.对专业水平的反思 4.对教学方法的反思
      • (二)教学反思的原则1.主动性原则2.持续性原则 3.全员性原则4.合作性原则5.对比性原则
      • (三)教学反思的实施程序1.理论学习2.对自己的教学活动进行反思3.改进和创新4.实施新的尝试。
      • (四)教学反思的实施方法
    • 二、课堂教学评价
• 历史课程的教学设计
  • 教学设计基本理论
    • 一、教学设计的概念
    • 二、历史教学设计的基本理念
    • 三、教学设计的流程
  • 教学设计前的准备
    • 一、教材分析
      • (一)基本概念
      • (二)教材分析的步骤
    • 二、学情分析
      • (一)基本概念
      • (二)怎样进行学情分析
  • 教学目标设计
    • 一、教学目标设计基本理论
      • (一)教育目的与教育目标
      • (二)教学目标设计的依据
      • (三)教学目标设计的原则1.“依标托本”原则 2.体现学科核心教育价值的原则 3.坚持学生主体性原则4.落实目标多样性原则
    • 二、教学目标设计的技能
      • (一)教学目标设计的基本规范
      • (二)教学目标表述的常见错误
  • 教学重难点设计
    • 一、教学重、难点的概念
    • 二、确定教学重、难点的依据
  • 教学过程设计
    • 一、组织教学内容
      • (一)教学内容基本概念
      • (二)教学内容组织的基本任务与途径
    • 二、设计教学过程
      • (一)选用教学资源
        • 1.选择和利用历史课程资源的原则 (1)目标性原则。 (2)思想性原则。 (3)精选性原则。 (4)可行性原则。 2.选择和利用历史课程资源应注意的问题 (1)教师需要用自己的知识与经验对课程资源进行整合。 (2)教师要努力将学生所掌握的信息转化为课程教学的现实资源。 (3)教师与课程资源要实现多元化全方位对话。 (4)教师与课程资源要实现生活化的对话
      • (二)创设历史情境
        • (1)运用多媒体教学创设真实情境。 (2)设置问题创设有效情境。 (3)挖掘热点创设实用情境。 (4)开设活动创设参与情境。 (5)及时反馈创设成功情境。
      • (三)选用恰当的教学方法
        • 1.依据教学目标选择教学方法。 2.依据教学内容特点选择教学方法。 3.根据学生实际特点选择教学方法。 4.依据教师的自身素质选择教学方法。
  • 教学方案编写
    • 一、教案的基本要求
    • 二、教案的编写