第二章教育的基本规律

与政治经济制度：对教育的制约作用、教育的政治功能；与科学技术：对教育的影响、教育对科学技术的影响。

教育与社会的关系

• 与生产力
  • 生产力对教育的制约
    • 规模和速度
    • 培养规格和教育结构
    • 教学内容、教育方法、教学组织形式
    • 龟速够房首
  • 教育的经济功能
    • 劳动力再生产的基本途径
    • 科学知识再生产的有效形式
    • 生产新的科学技术
    • 两再一新促生产
  • 人力资本理论
    • 舒尔茨
      • 提高人口质量，教育对经济发展具有巨大促进作用
        • 不仅是消费也是投资
• 与政治经济制度
  • 对教育的制约作用
    • 教育性质
    • 教育的领导权
    • 受教育者的权利和程度
    • 教育的宗旨和目的
    • 教育内容、教育结构、教育管理体制
    • 体内性质两权一目的
  • 教育的政治功能
    • 完成年轻一代政治社会化
    • 造就管理人才
    • 提高全民文化素质
    • 形成社会舆论，影响政治时局重要力量
    • 人鱼公主促政治
• 与科学技术
  • 对教育的影响
    • 改变教育者的观念
    • 影响受教育者数量和教育质量
    • 影响教育的内容、方法、手段
    • 影响教育技术
  • 教育对科学技术的影响
    • 完成科学知识的再生产
    • 推动科学的体制化
    • 具有科学研究的功能
    • 促进科研成果的开发与利用
• 与文化
  • 对教育的制约和影响
    • 制约教育的内容和水平
    • 制约教学环境和教学模式
    • 制约教育的传统与变革
  • 教育的文化功能
    • 传承、选择、融合、创新
  • 学校文化
    • 概念
      • 学校整体成员或部分成员习得且共用具有的思想观念和行为方式
    • 特性
      • 组织文化
      • 整合性较强的文化
      • 以传递文化传统为己任
      • 校园文化是学校文化的缩影
    • 分类
      • 物质文化
        • 环境文化
        • 设施文化
      • 组织和制度文化
        • 保证学校正常运行的组织形态
        • 规章制度
        • 角色规范
      • 精神文化
        • 认知成分
        • 情感成分
        • 价值成分
        • 理想成分
    • 校风
      • 是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体
• 与人口
  • 对教育的制约作用
    • 人口数量和增长制约教育事业的规模
    • 人口质量影响教育质量
    • 人口结构影响教育的发展
    • 人口流动对教育的影响
  • 教育的人口功能
    • 控制人口数量
    • 提高人口质量
    • 改善人口结构，调整人才构成与流动
• 教育的相对独立性
  • 教育对社会经济的能动作用
  • 教育的质的规定性
  • 历史继承性
  • 不平衡性
• 教育与个体发展的关系
  • 人的发展概述
    • 人的发展的内涵
      • 人的发展
        • 生理、心理
      • 个体身心发展的动因
        • 内发论
          • 自身需要
            • 孟子
              • 性善论
            • 弗洛伊德
              • 性本能
            • 威尔逊
              • 基因复制
            • 格赛尔
              • 成熟机制，双生子爬楼梯
            • 董仲舒
              • 性三品
            • 高尔顿
            • 霍尔
              • 一吨货
            • 孟德训高格霍尔
        • 外铄论
          • 外在力量
            • 荀子
              • 性恶论
            • 墨子
              • 素丝说
            • 洛克
              • 白板说
            • 华生
            • 外婆寻找落花生
        • 实践主体论
          • 内外因相互作用
  • 影响人的身心发展的主要因素
    • 遗传
      • 物质前提
        • 遗传为人的发展提供了可能
        • 遗传素质差异是造成个体间个别差异的原因之一
        • 制约身心发展的水平及阶段
    • 环境
      • 一切外部因素
        • 为个体提供了多种可能：机遇、条件、对象
        • 有积极和消极作用之分
        • 人在接受环境影响和作用时的主观能动性
    • 学校教育
      • 主导作用
        • 有目的、有计划、有组织
        • 专门训练的教师
        • 有效的控制影响学生发展的各种因素
      • 独特功能
        • 对个体发展做出社会性规范
        • 加速个体发展的特殊功能
        • 对个体发展的影响具有即时和延时的价值
        • 具有个体开发特殊才能和发展个性的功能
    • 个体主观能动性
      • 是促进个体发展从潜在的可能转向现实的决定性因素
        • 生理活动
          • 基础
        • 心理活动
          • 最基本的是认识活动
        • 社会实践活动
          • 最富有能动性的交换活动
  • 个人身心发展的规律与教育
    • 顺序性
      • 低---高，量变---质变，连续不断
        • 要求循序渐进
          • 身体发展：上-下，中间-四肢，骨骼-肌肉
          • 心理发展：机械记忆-意义记忆，具体思维-抽象思维，一般情感-复杂情感
        • 孟子：盈科而后进
        • 学记：学不躐等，不陵节而施
        • 欲速则不达
    • 阶段性
      • 不同的年龄有不同的特征和不同的任务
        • 要求针对性的教育
          • 童年期的学生思维特点具有巨大的具体性和形象性
          • 青年初期的学生，抽象思维居于主要地位
        • 幼儿园小学化，孩子成人化
    • 不平衡性
      • 同一方面发展速度的不平衡性；不同方面发展的不平衡性
        • 要求关键期（劳伦兹）
          • 青年的身高和体重有两个生长的高峰期
          • 生理方面：神级、淋巴系统成熟在先，思维成熟在后
          • 心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更厚
        • 刚出的小鸭子把第一眼看到的当成母亲（印刻效应)
        • 狼孩
        • 学记：时过而后学，虽勤而难成
    • 互补性
      • 生理与生理，生理与心理
        • 要求培养全面和谐发展的人
          • 盲人耳聪，身残志坚
    • 差异性
      • 人与人之间是不同的
        • 要求因材施教
          • 聪明早慧、大器晚成
          • 人心不同各如其面