第六章教学

教学过程的基本规律(基本特点)：间接经验与直接经验相结合(间接性规律)、教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)。

第八章 教学

• 教学概述
  • 概念及特点
    • 概念：教师的教，学生的学
    • 教学理论的形成和发展
      • 国内
        • 孔子：学思行（我国最早以学为主的教学过程思想）
        • 《礼记·中庸》：学问思辨行
      • 国外
        • 昆体良：模仿、理论、练习
        • 夸美纽斯：自然、模仿、偏差、纠正
        • 赫尔巴特：明了、联想、系统、方法
        • 杜威：困难、问题、假设、验证、结论
  • 教学的任务
    • 形式教育
      • 洛克、裴斯泰洛齐
        • 重智力
          • 外语文法
    • 实质教育
      • 赫尔巴特、斯宾塞
        • 重知识
          • 历史、地理
• 教学过程
  • 教学过程的本质
    • 教学过程主要是一种认识过程
      • 凯洛夫
    • 教学过程是一种特殊的认识过程 贱贱与娇娇
      • 间接性
      • 简捷性
      • 引导性
      • 教育性
      • 交往性
  • 教学过程的基本规律(基本特点)
    • 间接经验与直接经验相结合(间接性规律)
      • 间接为主，直接为基础
    • 教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)
      • 迷失师渡，悟时自渡
    • 掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)
      • 知识是能力的基础
    • 传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)
  • 教学过程的结构 急领老公孕检
    • 激发学习动机
    • 领会知识
      • 地位：中心环节
      • 中心：理解教材
    • 巩固知识
    • 运用知识
    • 检查知识
• 教学原则
  • 概述
    • 指导教学工作的基本准则
  • 我国目前中小学主要的教学原则 （冯巩找阴凉，寻思理直发）
    • 直观性原则
      • 概念：表象清晰，感性认识
      • 规律：间接经验与直接经验
      • 古语：荀子“不闻不若闻之,闻之不若见之” “闻之而不见,虽博必 谬” 夸美纽斯率先提出了直观性原则
      • 分类
        • 实物直观
          • 真的
            • 标本
        • 模象直观
          • 假的
            • 地球仪，蜡像
              • 在学习初期，模象＞实物
        • 言语直观
          • 说的
    • 启发性原则
      • 概念：调动积极性，引导其思考
      • 规律：教师主导作用与学生主体
      • 古语：孔子——不愤不启 学记——道而弗牵 苏格拉底——产婆术 朱熹——读书无疑者，需教有疑、
    • 循序渐进原则/系统性
      • 概念：按照知识+学生身心的发展顺序教学
      • 规律：顺序性
      • 古语：《学记》——“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙,则坏乱而不修” 孟子：盈科而后进 朱熹——未得乎前，则不敢求其后
      • 例子：一步一步
    • 巩固性原则
      • 概念：长久的保存
      • 规律：艾宾浩斯遗忘曲线
      • 古语：孔子要求“学而时习之”“温故而知新” 夸美纽斯明确提出了“教与学的巩固性原则” 乌申斯基——“复习是学习之母”。
      • 例子：新旧知识联系，着重学习旧知识
    • 量力性原则
      • 概念：能够接受，有一定难度
      • 规律：最近发展区
      • 古语：墨子——夫智者必量其力所能至而如从事焉
    • 思想性(教育性)和科学性相统一的原则
      • 概念：知识+品德
      • 规律：传授知识与思想品德教育相统一
      • 古语：赫尔巴特——教育性教学 文以载道/文以明道
      • 地位：体现了我国教学的根本方向和特点
    • 理论联系实际原则
      • 概念：学以致用
      • 规律：间接经验与直接经验想统一
      • 古语：荀子——见之不若知之，知之不若行之 读万卷书行万里路 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
      • 运用：补充必要的乡土教材
    • 因材施教原则
      • 概念：有的放矢教学
      • 规律：个别差异性
      • 古语：朱熹——“孔子施教,各因其材” 加德纳——“多元智力理论” 人心不同，各如其面 孟子——教亦多术
• 教学方法
  • 概念
    • 基点：教学目标
    • 指导思想
      • 注入式
      • 启发式
  • 我国常用的教学方法
    • 语言传递
      • 讲授法
        • 最广泛
          • 优点：短时间获得大量的系统知识
          • 缺点：不易发挥学生主动性
      • 谈话法
        • 教师问，学生答
      • 讨论法
        • 学生之间讨论，高年级运用
      • 读书指导法
        • 教师指导学生自学
    • 直观感知
      • 演示法
        • 教师演示，学生看
      • 参观法
        • 教师带着学生实地看
          • 准备性参观（前）
          • 并行性参观（中）
          • 总结性参观（后）
    • 实际训练
      • 练习法
        • 目的：巩固知识
          • 口头/书面/实操练习
      • 实验法
        • 学生使用仪器
      • 实习作业法
        • 实际操作，学以致用
      • 实践活动法
        • 社会实践活动，从做中学
    • 情感陶冶
      • 欣赏教学法
      • 情境教学法
  • 教学方法选用的依据
    • 教师业务水平、实际经验及个性特点
    • 学生年龄特征
    • 教学目的和任务的要求
    • 教学时间、设备、条件
    • 课程性质和特点
• 教学组织形式与教学工作的基本环节
  • 教学组织形式
    • 个别教学制
      • 地位：最早、最古老
      • 特点：轮流施教
      • 优点：有利于因材施教
      • 缺点：效率低
    • 班级授课制
      • 地位：最基本，最广泛
      • 划分标准：年龄/知识程度/师生比例
      • 特征：班、课、时
      • 产生和发展
        • 西方
          • 萌芽：昆体良
          • 系统论述：夸美纽斯
          • 基本定型：赫尔巴特
          • 完整体系：凯洛夫
        • 我国
          • 首次使用：京师同文馆
          • 普遍推广：癸卯学制
      • 优缺点
        • 优点：大面积培养人才
        • 缺点：不利于因材施教
      • 辅助形式
        • 个别辅导
        • 现场教学
      • 特殊形式
        • 复式教学（偏远山区）
    • 班级授课制的改革
      • 道尔顿制（最早改造）
        • 柏克赫斯特
        • 教师制定书目，学生自学
      • 分组教学
        • 依据：能力/成绩
        • 分类
          • 外部分组
            • 不按年龄编班
          • 内部分组
            • 按年龄编班
          • 能力分组
            • 课程相同,年限不同
          • 作业分组
            • 年限相同,课程不同
      • 设计教学法
        • 克伯屈
        • 自己决定、自己设计、自己实行
      • 文纳特卡制
        • 华虚朋
        • 个别+团体
      • 小队教学
        • 教师之间分工合作
    • 其他教学组织形式
      • 特朗普制（灵活的课程表）
        • 大班上课4，小班研究2，个别教学4
          • 管理麻烦
      • 贝尔-兰卡斯特制（导生制）
        • 英国
      • 葛雷制（二部制/分学团制）
        • 沃特
          • 教室上课+课外活动，上下午对调
            • 教师，场地不够
  • 教学工作的基本环节
    • 备课
    • 上课
      • 中心环节
    • 作业的布置与反馈
    • 课外辅导
      • 上课的必要补充
    • 学业考评
• 教学评价
  • 原则
    • 客观性原则、发展性原则、整体性原则、指导性原则
  • 功能
    • 诊断教学问题、提供反馈信息、调控教学方向、检验教学效果
  • 分类
    • 根据教学评价的作用
      • 诊断性评价
        • 教学活动前，摸底考试
      • 形成性评价
        • 教学活动中，一堂课内口头提问，书面检测
      • 总结性评价
        • 教学活动后，一个阶段结束后全面评价
    • 根据评价采用的标准
      • 相对性评价（常模参照性评价）
        • 与人比，选拔人才，如公务员。排名，高考
      • 绝对性评价（目标参照性评价/标准参照评价）
        • 与绝对标准比，适用于资格，合格类考试
      • 个体内差异评价
        • 与自己比，你老了，你瘦了
    • 按照评价主体
      • 内部评价/自我评价
      • 外部评价
    • 按照评价方法
      • 定性
        • 优秀
      • 定量
        • 88分
  • 方法——测验法
    • 难度
      • 难易程度
        • 难度=对人/总人*100%，越接近0越难，越接近1越简单，0.5最佳
    • 区分度
      • 鉴别力
        • 高水平学生得高分
    • 效度
      • 正确性
        • 效高信高
    • 信度
      • 稳定性
        • 信低效低
• 教学模式
  • 国外教学模式
    • 发现教学
      • 布鲁纳
        • 情假验应
    • 暗示教学
      • 洛扎诺夫
        • 通过暗示（语言），调动学生无意识活动
    • 范例教学
      • 瓦根舍因
        • 基本性，基础性，范例性，由个到类
    • 抛锚教学
      • 约翰布朗斯福特
        • 真实案件或问题，车祸地震
    • 程序教学
      • 斯金纳
        • 联结主义原理，小步子教学，刷题app
    • 掌握学习教学
      • 布鲁姆
        • 足够时间掌握80-90%
    • 非指导性教学
      • 罗杰斯
        • 注重学生情感因素
  • 我国教学模式
    • 尝试教学
      • 邱学华
        • 先练后讲
    • 情景教学
      • 李吉林
    • 自学辅导
      • 魏书生
    • 愉快教学
      • 倪谷音
        • 为了儿童
    • 跨越式教育
      • 何克抗
        • 学霸
    • 翻转课堂教学
      • 对传统课堂的颠覆
        • 短小，清晰，监测
    • 微课教学
      • 视频为载体，简短讲授
    • 慕课
      • 大规模、开放、在线