导图社区 教育观察研究
教育观察研究知识总结，包括教育观察研究概述、教育观察研究的基本类型、观察研究应遵循的基本原则、教育观察研究的实施程序等等。
宗教改革时期的教育，宗教改革运动是16世纪欧洲新兴资产阶级以宗教改革的形式发动的一次大规模反封建的社会政治运动。
文艺复兴时期教育是指西欧封建社会解体、资本主义萌芽时期形成的资产阶级反封建、反教会的思想文化运动及其在教育领域内产生的变革。文艺复兴（约 14—16 世纪）最初发生于意大利，逐渐波及尼德兰、西班牙、法国、英国和德国等地。人文主义教育是该时期的教育主流。
西欧 中世纪早期(公元 5~11 世纪)的教育,其主体是基督教教育,教会学校 构成了学校教育发展的主线。 这一时期以法兰克王国为首的日耳曼诸 王国先后阪依罗马基督教,
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教育观察研究
教育观察研究概述
含义
研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对教育领域某一现象及其变化过程进行全面、细致的考察和探究，从而获得比较客观的教育材料，探索教育规律的一种研究方法。
特点
观察的目的性
观察的客观性
有翔实的观察记录
观察的能动性
优点
简便易行
适用于广大的研究范围
不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，因此不会产生不良后果
缺点
不能判断为什么这一类因果关系问题
在研究对象多且分散的情况下应用比较困难
对观察对象缺乏行为控制会影响研究的信度
取样小，资料不易系统化，普遍性程度不高
易受观察者的主观因素影响，观察结果的代表性不够高
教育观察研究的基本类型
按观察的情境条件
自然情境中的观察
实验室中的观察
按观察的方式
直接观察
间接观察
按观察者是否直接参与被观察所从事的活动
参与式观察
不暴露研究者的真正身份，在参与活动过程中进行隐蔽性的研究观察
不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层次的结构和关系的材料
处理不当容易影响观察的客观性，观察的样本数量少，代表性不强
非参与式观察
不要求研究人员站到被观察者的同一位置上，而是以旁观者的身份，可以采取公开的方式进行，也可以采取秘密的方式进行
结论比较客观
易表面化，难获得深层次的材料
按观察是否预先有严密的计划和程序
结构式观察
有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察
能获得翔实的材料，并且能对观察材料进行定量分析和对比分析，常用对研究对象充分了解的情况
非结构性观察
采取弹性态度，观察内容与观察步骤不预先确定，无具体的要求属于非控制性观察
方法比较灵活
获取材料不系统，不完整，多用于探索性研究，用于对观察对象不甚了解的情况下
按观察是否有严密计划和数字化结果
定量观察
定性观察
观察研究应遵循的基本原则
观察的自觉性
教育观察研究的实施程序
实施程序
界定研究问题，明确观察目的和意义
编制观察提纲，进入研究情境
实施观察，搜集，记录材料
分析资料，得出研究结论
记录方法
描述记录法【非结构式观察】
非结构式
日记描述法
用日记的方法详细描述，对少数研究对象进行较长时间的追踪观察
轶事记录法
着重记录某种有价值的行为
连续记录法
在较长的时间内做连续不断的，详细的完善的记录
取样记录法【结构式观察】
时间取样法
记录在特定时间内发生的行为能力
事件取样法
根据预先分好的类别行为，将他发生的次数，时间记录下来
活动取样法
以活动作为选择标准的记录方式
行为检核表【结构式观察】
核对重要行为的出现与否
