中学教资 科目二 中学教学02

初中教师资格证之中学教学笔记，包括教学概述、教学过程、教学工作的基本环节、教学原则、教育方法、教学模式等内容。

中学教学02

• 教学方法
  • 一、中学常用的教学方法
    • 以语言传递为主的教学方法
      • 讲授法
        • 含义
          • 教师通过口头言语系统连贯的向学生传递知识的方法，应用最广泛最普遍的方法
        • 方式
          • 讲述
          • 讲读
          • 讲解
          • 讲演
        • 优缺点
          • 优点
            • 效率高
            • 成本低
            • 有利于发挥教师的主导作用
            • 保证知识系统连贯的传递给学生，能解决多数学生的疑问
          • 缺点
            • 不利于学生积极主动的学习
            • 过多的讲授会占用学生自习和练习的时间
            • 无法照顾学生的个别差异，不利于个性
            • 空乏的讲解不利于吸引学生注意力，启发
        • 基本要求
          • 注意启发诱导学生
          • 认真组织教学内容
          • 讲究语言艺术
          • 组织学生听讲
      • 谈话法
        • 含义
          • 又称问答法，教师提问，学生回答，通过对话来引导学生获取知识，巩固知识和检察知识的教学方法。苏格拉底“助产术”
        • 优缺点
          • 优点
            • 激发学生的主动思维，促进学生独立思考
            • 对学生智力的发展有积极的作用
            • 语言表达能力的锻炼与提高
          • 缺点
            • 与讲授法相比，在同一教学任务的情况下，会占用更多的时间
            • 学生人数多时很难照顾到每一位学生
        • 基本要求
          • 准备好问题和谈话计划
          • 明确，具体，能吸引学生思维兴奋，即提问要富有挑战性和启发性
          • 以全体学生作为对象提问，使每个学生都受益
          • 善于启发诱导学生思考
          • 做好归纳和小结，纠正错误，帮助正确掌握知识
      • 讨论法
        • 含义
          • 在教师的指导下，以全班或小组为单位，围绕某一问题进行探讨，评析，明辨是非，获取知识
        • 优缺点
          • 优点
            • 激发兴趣，活跃思维
            • 集思广益、互相启发、加深理解，发展独立思考的能力
            • 促进思维能力的发展
            • 调动积极性
            • 语言表达能力的提升
          • 缺点
            • 受学生知识基础、经验水平和理解能力的限制
            • 容易脱离主题，流于形式
        • 基本要求
          • 选择有吸引力的讨论题目，做好充分的准备。
          • 在讨论中启发、引导学生，让学生围绕某中心发言，切勿偏离主题
          • 讨论后做小结，概括总结，纠正错误
      • 读书指导法
        • 含义
          • 在教师的指导下，学生通过阅读教科书和其它参考书以获得或巩固知识的教学方法
        • 基本要求
          • 提出明确的目的、要求和思考题
          • 交给学生读书的方法
          • 善于引导发现问题和解决问题
          • 适当组织学生交流心得
    • 以直观感知为主的教学方法
      • 含义
        • 教师通过展示实物、只管教具，进行示范性实验或运用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的教学方法
      • 基本要求
        • 演示前，做好充分的准备
        • 演示过程中，让学生明确掩饰的的目的和要求
        • 演示后，组织学生联系和讨论
      • 参观法
        • 含义
          • 教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行观察和研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法
        • 基本要求
          • 参观前，明确目标，时间、地点、内容、要求、注意事项并取得家长的支持与配合
          • 参观时，引导……，讲解……，加深理解
          • 参观结束后，组织学生进行总结
    • 以实际训练为主的教学方法
      • 练习法
        • 含义
          • 又称作业法，在教师的指导下，运用所学知识反复完成操作、作业与习题，加深理解和形成技能技巧的教学方法
        • 基本要求
          • 明确练习目的与要求
          • 精选练习材料，量、时、方式，循序渐进，逐步提高
          • 严格要求学生，及时向学生反馈练习情况
      • 实验法
        • 含义
          • 在教师的指导下，运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物的特征，探究其发展和变化规律，以获得知识和技能、培养科学精神的方法
        • 基本要求
          • 做好实验前的准备
          • 使学生明确实验目的、要求与做法
          • 实验中要注意指导实验过程
          • 引导学生做好实验小结
      • 实习作业法
        • 含义
          • 又称实习法，教师依据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识进行一定操作，将书本知识运用于实践的教学方法
        • 基本要求
          • 做好实习作业的准备
          • 做好实习作业的动员
          • 做好实习作业过程中的指导
          • 做好实习作业总结
      • 实践活动法
        • 含义
          • 让学生参加社会实践，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。教师是学生的参谋顾问
        • 基本要求
          • 前，做好充分的准备
          • 中，密切关注学生的表现，并给予学生指导或帮助
          • 后，进行总结
    • 以情感陶冶为主的教学方法
      • 欣赏教学法
        • 含义
          • 在教学过程中指导学生体验真善美的教学方法
      • 情景教学法
        • 含义
          • 引入或创设情境，核心在于激发学生的内心情感体验
  • 二、选择教学方法的依据
    • 教学
    • 课程
    • 学生
    • 资源
    • 教师
    • 手段，环境，原则
• 教学模式
  • 常见的教学模式
    • 程序教学模式
      • 概念
        • 使用程序教材并以个人自学形式进行的个别化教学模式
      • 代表人物:斯金纳
      • 基本程序
        • 把教材分成多个小项，按一定顺序排列
        • 呈现每一项都向学生提出问题，学生做出反应
        • 反馈，进行核对
        • 确认回答正确后进入下一步学习
    • 发现教学法
      • 概念
        • 以培养学生的创造性思维为目的，以学科的基本结构为内容，以不断发现和研究为方法的教学模式
      • 代表人物:布鲁纳
      • 基本程序
        • 提出问题
        • 创设问题情境
        • 提出假设
        • 检验假设、得出结论
    • 掌握学习教学模式
      • 以“人人都能学习”的教育思想指导下，为学生提供各自需要时间和帮助，以使绝大多数学生达到学业规定要求的教学模式
      • 代表人物:布鲁姆
    • 暗示教学模式
      • 对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等综合方式建立起无意识的心理倾向
      • 代表人物:洛扎诺夫
      • 基本程序
        • 创设情境
        • 参与活动
        • 总结转化
    • 范例教学模式
      • 示范性材料使学生从个别到一般
      • 代表人物:瓦根舍因
      • 个
      • 类
      • 掌握规律
      • 获得世界知识与生活知识
    • 非指导性教学模式
      • 以学生为中心，以情感为基础，建立民主平等的师生关系，创设适宜的学习环境来促进学生自我实现的个别化教学模式
      • 代表人物:罗杰斯
      • 基本程序
        • 创设一种心理自由安全的氛围和环境
        • 学生提书共同感兴趣的问题，从而确定教学目标
        • 学生自由发表观点，

中学教学02

• 教学方法
  • 一、中学常用的教学方法
    • 以语言传递为主的教学方法
      • 讲授法
        • 含义
          • 教师通过口头言语系统连贯的向学生传递知识的方法，应用最广泛最普遍的方法
        • 方式
          • 讲述
          • 讲读
          • 讲解
          • 讲演
        • 优缺点
          • 优点
            • 效率高
            • 成本低
            • 有利于发挥教师的主导作用
            • 保证知识系统连贯的传递给学生，能解决多数学生的疑问
          • 缺点
            • 不利于学生积极主动的学习
            • 过多的讲授会占用学生自习和练习的时间
            • 无法照顾学生的个别差异，不利于个性
            • 空乏的讲解不利于吸引学生注意力，启发
        • 基本要求
          • 注意启发诱导学生
          • 认真组织教学内容
          • 讲究语言艺术
          • 组织学生听讲
      • 谈话法
        • 含义
          • 又称问答法，教师提问，学生回答，通过对话来引导学生获取知识，巩固知识和检察知识的教学方法。苏格拉底“助产术”
        • 优缺点
          • 优点
            • 激发学生的主动思维，促进学生独立思考
            • 对学生智力的发展有积极的作用
            • 语言表达能力的锻炼与提高
          • 缺点
            • 与讲授法相比，在同一教学任务的情况下，会占用更多的时间
            • 学生人数多时很难照顾到每一位学生
        • 基本要求
          • 准备好问题和谈话计划
          • 明确，具体，能吸引学生思维兴奋，即提问要富有挑战性和启发性
          • 以全体学生作为对象提问，使每个学生都受益
          • 善于启发诱导学生思考
          • 做好归纳和小结，纠正错误，帮助正确掌握知识
      • 讨论法
        • 含义
          • 在教师的指导下，以全班或小组为单位，围绕某一问题进行探讨，评析，明辨是非，获取知识
        • 优缺点
          • 优点
            • 激发兴趣，活跃思维
            • 集思广益、互相启发、加深理解，发展独立思考的能力
            • 促进思维能力的发展
            • 调动积极性
            • 语言表达能力的提升
          • 缺点
            • 受学生知识基础、经验水平和理解能力的限制
            • 容易脱离主题，流于形式
        • 基本要求
          • 选择有吸引力的讨论题目，做好充分的准备。
          • 在讨论中启发、引导学生，让学生围绕某中心发言，切勿偏离主题
          • 讨论后做小结，概括总结，纠正错误
      • 读书指导法
        • 含义
          • 在教师的指导下，学生通过阅读教科书和其它参考书以获得或巩固知识的教学方法
        • 基本要求
          • 提出明确的目的、要求和思考题
          • 交给学生读书的方法
          • 善于引导发现问题和解决问题
          • 适当组织学生交流心得
    • 以直观感知为主的教学方法
      • 含义
        • 教师通过展示实物、只管教具，进行示范性实验或运用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的教学方法
      • 基本要求
        • 演示前，做好充分的准备
        • 演示过程中，让学生明确掩饰的的目的和要求
        • 演示后，组织学生联系和讨论
      • 参观法
        • 含义
          • 教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行观察和研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法
        • 基本要求
          • 参观前，明确目标，时间、地点、内容、要求、注意事项并取得家长的支持与配合
          • 参观时，引导……，讲解……，加深理解
          • 参观结束后，组织学生进行总结
    • 以实际训练为主的教学方法
      • 练习法
        • 含义
          • 又称作业法，在教师的指导下，运用所学知识反复完成操作、作业与习题，加深理解和形成技能技巧的教学方法
        • 基本要求
          • 明确练习目的与要求
          • 精选练习材料，量、时、方式，循序渐进，逐步提高
          • 严格要求学生，及时向学生反馈练习情况
      • 实验法
        • 含义
          • 在教师的指导下，运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物的特征，探究其发展和变化规律，以获得知识和技能、培养科学精神的方法
        • 基本要求
          • 做好实验前的准备
          • 使学生明确实验目的、要求与做法
          • 实验中要注意指导实验过程
          • 引导学生做好实验小结
      • 实习作业法
        • 含义
          • 又称实习法，教师依据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识进行一定操作，将书本知识运用于实践的教学方法
        • 基本要求
          • 做好实习作业的准备
          • 做好实习作业的动员
          • 做好实习作业过程中的指导
          • 做好实习作业总结
      • 实践活动法
        • 含义
          • 让学生参加社会实践，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。教师是学生的参谋顾问
        • 基本要求
          • 前，做好充分的准备
          • 中，密切关注学生的表现，并给予学生指导或帮助
          • 后，进行总结
    • 以情感陶冶为主的教学方法
      • 欣赏教学法
        • 含义
          • 在教学过程中指导学生体验真善美的教学方法
      • 情景教学法
        • 含义
          • 引入或创设情境，核心在于激发学生的内心情感体验
  • 二、选择教学方法的依据
    • 教学
    • 课程
    • 学生
    • 资源
    • 教师
    • 手段，环境，原则
• 教学模式
  • 常见的教学模式
    • 程序教学模式
      • 概念
        • 使用程序教材并以个人自学形式进行的个别化教学模式
      • 代表人物:斯金纳
      • 基本程序
        • 把教材分成多个小项，按一定顺序排列
        • 呈现每一项都向学生提出问题，学生做出反应
        • 反馈，进行核对
        • 确认回答正确后进入下一步学习
    • 发现教学法
      • 概念
        • 以培养学生的创造性思维为目的，以学科的基本结构为内容，以不断发现和研究为方法的教学模式
      • 代表人物:布鲁纳
      • 基本程序
        • 提出问题
        • 创设问题情境
        • 提出假设
        • 检验假设、得出结论
    • 掌握学习教学模式
      • 以“人人都能学习”的教育思想指导下，为学生提供各自需要时间和帮助，以使绝大多数学生达到学业规定要求的教学模式
      • 代表人物:布鲁姆
    • 暗示教学模式
      • 对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等综合方式建立起无意识的心理倾向
      • 代表人物:洛扎诺夫
      • 基本程序
        • 创设情境
        • 参与活动
        • 总结转化
    • 范例教学模式
      • 示范性材料使学生从个别到一般
      • 代表人物:瓦根舍因
      • 个
      • 类
      • 掌握规律
      • 获得世界知识与生活知识
    • 非指导性教学模式
      • 以学生为中心，以情感为基础，建立民主平等的师生关系，创设适宜的学习环境来促进学生自我实现的个别化教学模式
      • 代表人物:罗杰斯
      • 基本程序
        • 创设一种心理自由安全的氛围和环境
        • 学生提书共同感兴趣的问题，从而确定教学目标
        • 学生自由发表观点，