导图社区 中学教资 科目二 中学教学03
初中教师资格证之中学教学笔记,包括教学概述、教学过程、教学工作的基本环节、教学原则、教育方法、教学模式等内容。
编辑于2022-08-18 16:34:54 湖南中学教学
教学组织形式
教学评价
教学评价的概念与内容
概念
一教学目的为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果进行价值上的判断,对教学活动及其结果测量、分析和评定的过程
内容
学生学习成绩评定、教师评价和课堂教学评价
教学评价的类型
诊断性评价、形成性评价与总结性评价(根据评价的功能或作用)
诊断性评价
含义
学期教学或单元教学开始时,对学生现有的知识水平、能力发展进行的评价
示例
各种摸底考试、了解学生疑难的考试、档案履历、成绩记录查询
功能
检查学生的学习准备程度
确定对学生的适当安置
辨别造成困难的原因
形成性评价
含义
在教学进行中对学生的知识掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈
示例
口头提问、课堂作业、评议、书面检测
功能
改进学生的学习
为学生的学习定步
强化学生的学习
给教师提供反馈
总结性评价
含义
又称终结性评价,终结时,全面评定
示例
期末考试、毕业会考、高考
功能
评定学习成绩达到程度
确定后继教学活动中的起点
预测成功的可能性
为制定新的教学目标提供依据
相对性评价、绝对性评价与个体差异评价(根据评价的标准划分)
相对性评价
含义
又称常模参照性评价,依据学生成绩在该班的序列或常模中所处的位置来评定和判定他的成绩的好坏,而不考虑它是否达到达到教学目标的要求
示例
某某在班里第几名
优点
甄选性强,可以作为选拔人才、分类排队的依据
缺点
不能表明真正水平,是否达到特定的标准
对于个人的努力状况和进步的程度不够重视
绝对性评价
含义
又称标准参照性评价、目标参照性评价,将评价结果与评价的客观标准相比较,判断学生是否达到了教学目标的要求,而不是评价差异为目的
示例
及格分数线
优点
衡量学生的实际水平,了解学生掌握知识技能的情况。它关心学生做了什么会做什么不会做什么,适用于合格考试和毕业考试
缺点
不适用于甄选人才
个体差异评价
含义
过去和现在的成绩进行比较,或不同侧面进行比较、判断的评价。以学生自身情况作为参考
示例
我这次比上次考得好
优点
充分尊重个体差异,因材施教
缺点
缺乏客观标准,不易给学生提供明确的目标,难以发挥评价的功能
定性评价与定量评价(根据评价范式划分)
定性评价
含义
又称质性评价,“质”的分析,采用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析方法,思维加工
示例
等级,评语
定量评价
又称量化评价,“量”的分析,统计分析、多元分析等数学方法,收集和处理数据从复杂中总结出规律性的结论
示例
统计学的方法分析学生成绩
教学评价的主要方法
测验评价
含义
指运用口试、笔试、操作试验等多种具体方法,对学生的学业成绩进行评价,侧重于学习成就的高低,认知能力方面发展的强弱
测验的质量指标
信度
指测验结果的可靠性或一致性程度。
效度
指测验达到测验目的程度,即测验是否测出他想要的东西
信度与效度的关系
效度高,信度一定高;信度高,效度不一定高
难度
指测验包含的试题的难易程度
区分度
指测验对考生的不同水平能够区分的程度,即测验是否具有区分不同考生水平的能力。与难度有关,试卷中有不同难度试题时,才能提高区分度
表现性评价
通过外在表现知道他的水平
档案袋评价
属于形成性评价
量表评价
综合评价
观察法
调查法
自我评价法
中学教学
教学组织形式
教学评价
教学评价的概念与内容
概念
一教学目的为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果进行价值上的判断,对教学活动及其结果测量、分析和评定的过程
内容
学生学习成绩评定、教师评价和课堂教学评价
教学评价的类型
诊断性评价、形成性评价与总结性评价(根据评价的功能或作用)
诊断性评价
含义
学期教学或单元教学开始时,对学生现有的知识水平、能力发展进行的评价
示例
各种摸底考试、了解学生疑难的考试、档案履历、成绩记录查询
功能
检查学生的学习准备程度
确定对学生的适当安置
辨别造成困难的原因
形成性评价
含义
在教学进行中对学生的知识掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈
示例
口头提问、课堂作业、评议、书面检测
功能
改进学生的学习
为学生的学习定步
强化学生的学习
给教师提供反馈
总结性评价
含义
又称终结性评价,终结时,全面评定
示例
期末考试、毕业会考、高考
功能
评定学习成绩达到程度
确定后继教学活动中的起点
预测成功的可能性
为制定新的教学目标提供依据
相对性评价、绝对性评价与个体差异评价(根据评价的标准划分)
相对性评价
含义
又称常模参照性评价,依据学生成绩在该班的序列或常模中所处的位置来评定和判定他的成绩的好坏,而不考虑它是否达到达到教学目标的要求
示例
某某在班里第几名
优点
甄选性强,可以作为选拔人才、分类排队的依据
缺点
不能表明真正水平,是否达到特定的标准
对于个人的努力状况和进步的程度不够重视
绝对性评价
含义
又称标准参照性评价、目标参照性评价,将评价结果与评价的客观标准相比较,判断学生是否达到了教学目标的要求,而不是评价差异为目的
示例
及格分数线
优点
衡量学生的实际水平,了解学生掌握知识技能的情况。它关心学生做了什么会做什么不会做什么,适用于合格考试和毕业考试
缺点
不适用于甄选人才
个体差异评价
含义
过去和现在的成绩进行比较,或不同侧面进行比较、判断的评价。以学生自身情况作为参考
示例
我这次比上次考得好
优点
充分尊重个体差异,因材施教
缺点
缺乏客观标准,不易给学生提供明确的目标,难以发挥评价的功能
定性评价与定量评价(根据评价范式划分)
定性评价
含义
又称质性评价,“质”的分析,采用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析方法,思维加工
示例
等级,评语
定量评价
又称量化评价,“量”的分析,统计分析、多元分析等数学方法,收集和处理数据从复杂中总结出规律性的结论
示例
统计学的方法分析学生成绩
教学评价的主要方法
测验评价
含义
指运用口试、笔试、操作试验等多种具体方法,对学生的学业成绩进行评价,侧重于学习成就的高低,认知能力方面发展的强弱
测验的质量指标
信度
指测验结果的可靠性或一致性程度。
效度
指测验达到测验目的程度,即测验是否测出他想要的东西
信度与效度的关系
效度高,信度一定高;信度高,效度不一定高
难度
指测验包含的试题的难易程度
区分度
指测验对考生的不同水平能够区分的程度,即测验是否具有区分不同考生水平的能力。与难度有关,试卷中有不同难度试题时,才能提高区分度
表现性评价
通过外在表现知道他的水平
档案袋评价
属于形成性评价
量表评价
综合评价
观察法
调查法
自我评价法