教育学产生与发展

这是一篇关于教育学产生与发展的思维导图，主要内容有—.教育的萌芽阶段教育的独立形态阶段、教育学发展的多样化阶段、教育学的理论深化阶段等。

教育学及其产生与发展

• 一.教育的萌芽阶段
  • 中国的教育思想
    • 孔子
    • 教育的社会功能/个体功能 教育的对象/目的
  • 孔子
    • 教学内容
      • 内容：仁 礼 科目（诗 书 礼 乐 易 春秋）忽略自然知识和科学技术的传授；脱离社会生产劳动）
    • 教学方法和原则
      • 因材施教 启发诱导（孔子最早提出启发式教学）学思行结合 温故知新 实事求是
  • 《学记》
    • 学记是人类历史上（世界上）最早专门论述教育问题的著作，成文大约在战国末期
    • 教育原则和方法
      • 豫时孙摩 启发诱导 藏息相辅 长善救失 教学相长
    • 教师的社会价值
      • 师严道尊
  • 孟子
    • 性善论 明人伦
  • 荀子
    • 性恶论 化性起伪
  • 墨子
    • 兼爱 非攻 三知 亲知 闻知 说知
  • 西方教育思想
    • 苏格拉底
      • 问答法（产婆术）是最早的启发式教学方法
    • 柏拉图
      • 理想国寓学习于游戏
    • 亚里士多德
      • １古希腊.百科全书式的哲学家《论灵魂》和《政治学》２.最早提出德智体美的和谐发展３.首次提出了教育遵循自然的观点４.主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育；最早提出了自由教育（文雅教育）
    • 昆体良
      • １.是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家《论演说家》又译《雄辩术原理》《论演说家的培养》是西方最早的教育专著２.也是世界上第一部研究教学法的著作３.昆体良将学习过程概括为‘’模仿——理论——练习‘’三个阶段
• 教育的独立形态阶段
  • １.培根
    • 提出的科学归纳法为教育的发展奠定了方法论基础（奠基发，喊口号并未实行）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。
  • ２.夸美纽斯
    • ‘’近代教育学之父‘’赞誉教师是太阳底下最光辉的职业
    • １６３２《大教学论》的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志（该书被认为是近代第一本教育学著作）
    • 教学原则上：教育要适应自然　　组织上：在《大教学论》中首次从理论上系统论述了班级授课制　　教学思想上：泛智思想，认为一切男女都应该进学校；把一切事物教给一切人类的全部艺术
  • ３.卢梭
    • 《爱弥儿》自然主义思想
  • ４.康德
    • 最早将教育学作为一门课程在大学里讲授《康德论教育》
  • ５.裴斯泰洛奇
    • １.代表作有《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女》　２.　是西方教育史上第一位明确提出教育心理化主张的教育家　３.　第一位将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家
  • ６.洛克
    • 代表作《教育漫画》阐述了完整的绅士教育理论，提出来白板说
  • ７.赫尔巴特
    • 现代教育学之父　科学教育学的奠基人　　传统教育学代表（思想上）　　１８０６年赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着教育学作为一门规范独立的学科正式诞生。同时该书被认为是第一本现代教育学著作。
    • １.理论基础：首次把教育学建立在心理学和伦理学的基础之上，奠定了科学教育的基础。
    • ２.传统三中心论
      • ‘’课堂中心‘’教材中心‘’教师中心‘’
    • ３.四阶段教学理论
      • 教学过程分为明了（清楚）联合（联想）系统和方法四个阶段
    • ４.教育目的
      • １.可能的目地２.必要的目地
• 教育学发展的多样化阶段
  • 1.斯宾塞
    • 1.代表著作《教育论》斯宾塞是实证主义者，他反对思辨，主张科学是对经验事实的描写和记录 2.教育任务是为完满生活做准备 3.反对形式教育，重视实科教育 4.主张科学知识最有价值
  • 2.梅伊曼与拉伊
    • 1901年德国教育家梅伊曼提出“实验教育学”1908年，德国教育家拉已出版了《实验教育学》
  • 3.杜威
    • 美国教育家杜威是实用主义的创始人，实用主义的代表人物之一。代表作包括《民主主义与教育》又译《民本主义与教育》，《我的教育信条》等
    • 1.教育本质 “4个即”
      • 教育即生活，教育即生长，教育及经验的改组或改造，此外杜威还提出学校及社会
    • 2.教育目的
      • 教育无目的论 ，他认为“教育的过程，在他自身以外没有目的，它就是它自己的目的
    • 3.从做中学
      • 在实践中教学
    • 4.五步探究教学法
      • 包括创设疑难情景，确定疑难所在，提出解决问题的种种假设，推断哪个假设能解决这个困难，验证这个假设五个步骤。
    • 5.新三中心论
      • 杜威批判赫尔巴特的教育思想，提出了“儿童中心”（学生中心），“活动中心”，“经验中心”的新三中心论
    • 赫尔巴特为代表的传统教育派和以杜威为代表的现代教育百对立的局面
  • 4.克鲁普斯卡娅
    • 她是最早以马克思主义为基础探讨教育问题的教育家
  • 5.凯洛夫
    • 苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。凯洛夫的《教育学》曾被认定我国高等师范教育的教科书
  • 6.马卡连柯
    • 苏联教育家马可连柯著作有《教育诗》《父母必读》《轮共产主义教育》他在流浪儿童和少年违法者的改造方面做出来杰出贡献，其核心思想是集体主义教育思想，即“在集体中，通过集体，为了集体的教育体系
    • 7.杨贤江 《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
• 教育学的理论深化阶段
  • 1.赞可夫
    • 高度赞发展
  • 著作《教学与发展》该书理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平
  • 2.布鲁纳
    • 纳来结果和发现（发现法）
  • 美国教育家（结构主义的代表人物，著有《教育过程》，认为学科结构要与儿童结构相适应，重视学生能力的培养，倡导发现教学法。
  • 3.瓦根舍因
    • 瓦根找范例
  • 德国教育家瓦根舍因著有《范例教学原理》创立了范例教学理论
  • 4.布鲁姆
    • 姆有掌握目标
  • 提出掌握学习理论，著有《教学目标分类学》等著作。把教学目标分为认知，情感,和动作技能三大领域。
  • 5.苏霍姆林斯基
    • 全面和谐好斯基
  • 《给教师的100条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等著作，系统论述了全面和谐发展的教育思想，被称为活的教育
  • 6.巴基斯坦
    • 巴班最优化
  • 苏联教育家巴基斯坦著有《教学过程最优化》提出了教学过程最优化理论