教育心理学5

这是一篇关于教育心理学5的思维导图，主要内容有联结主义理论、认知学习理论、建构主义学习理论。

教育心理学

• 第三章 学习理论
  • 行为主义学习理论
    • 联结主义理论
      • 桑代克
        • 现代教育心理学之父
        • 实验：饿猫出笼实验--学习是一个盲目的、渐进的、尝试错误的过程
        • 尝试错误说
          • 学习实质：刺激S-反应R联结
          • 学习进程：尝试错误
          • 学习规律（三条主律）
            • 准备率
            • 练习率
            • 效果律
          • 五条副律
            • 多重反应原则
            • 联想交替原则
            • 选择性原则
            • 倾向和态度原则
            • 同化或类化原则
            • 多想选清华
      • 巴甫洛夫
        • 经典性条件作用理论
          • 获得
            • 条件刺激反复与无条件刺激相匹配
            • 例：狗听到铃声，从没有反应到能够分泌唾液
          • 消退
            • 条件反射形成后未得到强化，逐渐减弱至消失
            • 例：狗形成条件反射后若每次只有铃声无食物，狗将逐渐听到铃声后不再分泌唾液
          • 分化
            • 有机体学会对条件刺激和与其类似的刺激做出反应
            • 学生能区分形近字和近义词
          • 泛化
            • 相似刺激以同样方式做出反应
            • 例：一朝被蛇咬十年怕井绳
            • 例：小孩多次打针，见穿白大褂的就哭
            • 杯弓蛇影
            • 华生小阿尔伯特实验
        • 反射分类
          • 无条件反射、条件反射（第一信号系统、第二信号系统）
        • 狗分泌唾液实验
          • 子主题
          • 子主题
      • 斯金纳
        • 操作性条件作用理论
        • 实验：小白鼠按压按钮获得食物
        • 巴甫洛夫vs斯金纳理论的区别
          • 经典条件作用
            • 巴甫洛夫
            • 行为 无意识的、情绪的、生理的
            • 顺序 先有S（以外、外界的）-R（人作出的）
          • 操作条件作用
            • 斯金纳
            • 行为 有意的
            • 顺序 (S)-R-S：行为发生在刺激之前，行为之后的刺激会影响这个行为出现的频率
        • 认为人和动物行为有两种
          • 应答性行为（S-R）
            • 例：学生听到铃声跑进教室
            • 遇强光瞳孔收缩
            • 司机看到红灯停车
          • 操作性行为（R-S）
        • 学习的实质是建立操作和强化物之间的联结
        • 强化
          • 目的：增加行为频率
            • 正强化
              • 给予愉快刺激
              • 做完作业老师表扬
            • 负强化
              • 取消厌恶刺激
              • 做完作业不让干家务
              • 两种表现
                • 逃避条件作用
                  • 已出现厌恶刺激，有机体作出的逃避反应概率增加（看见垃圾绕道走；屋内人声嘈杂而离开）
                • 回避条件作用
                  • 厌恶刺激因实习爱你做出的反应而避免（听到喇叭声迅速躲避；违章遇交警赶快下车）
          • 判定方法：
            • ①找操作过符号：给予为＋，取消为-；愉快为＋，不愉快为-
            • ②判断强化还是惩罚，同号得正，异号得负
            • ③看第一个符号做出判断，第一个为＋则正，-为负
          • 类型
            • 连续强化
            • 间隔强化
              • 时间
                • 固定时间强化---扇贝效应 （考前临时抱佛脚；按时发工资）
                • 变化时间强化---随堂测验；冲浪运动
              • 比率
                • 固定比率强化---计件工资
                • 变化比率强化---买彩票中奖，老虎机，钓鱼
        • 程序教学
          • 个别化的教学形式，采用连续接近法
          • 理论基础：操作性条件反射和积极强化原理
          • 原则：两步两反一（小鸡不犯错）
            • 小步子原则：把知识点化为一个个小点
            • 积极反应原则：学完做题
            • 自定步调原则：根据能力决定学得快还是慢
            • 及时反馈原则：做完有答案
            • 低错误率原则：通过学习，正确率提高
        • 惩罚
          • 目的：降低行为概率
            • 呈现性惩罚（正惩罚）：给予厌恶刺激
              • 写不完作业罚站
            • 取消性惩罚（负惩罚）：取消愉快刺激
              • 写不完作业不让玩
      • 班杜拉
        • 观察学习实验/社会学习理论
        • 学习的实质：观察学习
          • 实验：儿童学习到的侵犯行为（攻击行为）的实验
          • 学习分类
            • 参与性学习
              • 亲自做某件事进行的学习
              • 桑代克、斯金纳、巴甫洛夫研究的均是参与性学习
            • 观察学习/替代学习
              • 直接的观察学习 简单模仿
              • 抽象的观察学习 规则或原理
              • 创造性观察学习 观察多个榜样的行为，来形成新的行为方式
          • 观察学习的过程
            • 注意
            • 保持
            • 再现
            • 动机
              • 外部强化（直接）---斯金纳的强化
              • 替代强化---榜样；杀鸡儆猴
              • 自我强化---个体行为表现符合甚至超过某一标准，就对自己的行为做出奖励
            • 珠宝在动
        • 榜样示范（中性词、无褒贬）的效应
          • 习得效应 学会了…
          • 环境加强效应 既看到榜样的行为，又看到榜样或其行为的其他特征
          • 抑制效应 榜样做了不该做的行为，受到惩罚，自己之后不会做该行为
          • 去抑制效应 榜样做了不该做的行为，没有受到惩罚，自己也会做该行为
          • 情绪唤醒效应 看到别人成功后，情绪被唤起，处于兴奋状态--传销、成功学
          • 反应促进效应 学习者受榜样的影响 去做那些他们本来会做但不去做的事情
    • 认知学习理论
    • 建构主义学习理论