导图社区 教育学第八章课程的组织(1)
这是一篇关于教育学第八章课程的组织(1)的思维导图，主要内容有课程的类型(单选)、课程内容(考选择)、课程评价的含义等。
这是一篇关于教资心理学 中学生品德与教师心理的思维导图，主要内容有品德的心理结构、皮亚杰与科尔伯格的道德发展观（必考)、中学生品德发展的特点等。
这是一篇关于教资心理学 学习理论的思维导图，主要内容有学习概述、行为主义学习理论(环境决定论)、认知主义学习理论（改变认知结构)等。
这是一篇关于教资心理学 中学生发展心理的思维导图，主要内容有中学生的认知发展、中学生的情绪和个性发展、中学生身心发展特点。
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第八章：课程的组织
课程的类型（单选）
一、按照课程类型分为学科课程（间接经验）和活动课程（直接经验课程）
二、按组织方式分为分科课程和综合课程
1 、分科课程
优点：逻辑紧密、条理清晰
缺点：科目过多、分科过细
2 、综合课程
相关课程
保留一个，融合其他
融合课程
所有的融合在一起
广域课程
两个相近的学科结合在一起
核心课程
以解决· 社会问题为导向
三、按照要求角度分为必修课程与选修课程
四、按照开发主体分为国家、地方、校本
五、按照呈现方式分为：隐形与显性（校风、教风、校旗、校歌、校徽、校报）
六、按照课程任务划分：基础性课程、拓展性课程、研究性课程
课程内容（考选择）
一、课程计划
1 、依据：教育目的和学校的培养目标
2 、由国家教育主管部门制定
3 、作用🌟🌟🌟考选择：课程计划体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和主要依据，是编制课程的标准和编写教科书的依据，也是督导、评估学校教育教学工作的依据
内容：课程
二、课程标准
依据：课程计划
国家指导性文件制定
结构：前言、目标、内容、建议、附录
作用：（依据和基础）🌟🌟🌟：课程标准是教材编写、教师教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础
三、教材
（一）课程标准与教材的关系（三星选择）
1 、课程标准是教材的依据
2 、新课程标准为教科书的编写的多样化提供了一个广阔的空间
3 、教材是对课程标准的一次再创造、再组织
4 、教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性
（二）教科书的概念和结构：
三星选择：文本是教科书的主体部分。教科书、讲义、提纲、参考书以及各种视听材料
（三）教科书的作用
1 、教科书是学生在学校获得系统性知识进行教学的主要材料
2 、教科书是教师进行教学的主要依据
3 、教科书是统筹教学与各种活动的依据
（四）教科书的编写与编排（三星简答）
编排的原则：1 、体现科学性、思想性｜2 强调基础性｜3 、强调适用性｜4 、做到知识的内在逻辑与教学方法的统一｜5 、表达确切｜6 、强化联系性
编排的形式：1 、直线式：一门学科的内容按照一定的系统排列，后面不重复前面的内容）优点：减少重复，节约时间｜2 、螺旋式：一门学科的安排，在教学过程中重复出现扩大加深（重复出现前边的内容
课程评价的含义（都🌟🌟🌟考选择）
课程评价的模式：
目标评价模式
代表人物：泰勒，观点：评价就是衡量学生行为实际发生变化的程度，而不是课程计划与其效果
目标游离评价模式：
斯克利文：评价的重点是“课程计划的实际效果”而不是预期结果
Cipp 评价模式
斯塔福尔比姆：评价的目的不在于证明而在于改进
组成部分：1 、背景评价｜2 、输入评价｜3 、过程评价｜4 、结果评价
Cse 评价模式
美国：其目的是为在职业教育改革提供服务
1 、需要评价
2 、自我发展方案评价
3 、形成性评价
4 、总结性评价
应答评价模式：满足大多数人的需要
差距评价模式：分析造成差距的原因
