导图社区 教资心理学 中学认知过程
这是一篇关于教资心理学 中学认知过程的思维导图，主要内容有第—节:感觉与知觉、第二节:注意、第三节:记忆。
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中学认知过程🌟🌟🌟🌟🌟
第一节：感觉与知觉
一、感觉
1、感觉的概念：感觉是个体对直接作用于感觉器官的事物个别属性的直接反映
2、感受性与感受阈限
（1）感受性：是人对刺激物的感受能力
（2）感觉阈限：刚刚能够感受到刺激的最小刺激量
两者成反比关系
3、差别感受性与差别阈限
（2）差别感受性：对这一最小差异量饿感觉能力
（1）差别阈限：刚刚能够引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。又被称为最小可觉差
4、感觉现象
（1）：感觉适应：由于刺激物的持续作用二引起的感受性的变化
视觉适应
明适应：由暗到明
暗适应：由明到暗
嗅觉适应
听觉适应
触觉适应
（2）感觉后像
正后像
负后像
（3）感觉对比
强刺激会抑制其他邻近部位的反应
明暗对比
马赫带效应
亮出更亮暗出更暗
（4）感觉的相互作用
一种感觉的感受性因为其他感觉的影响而发生变化的现象
（5）联觉现象
一种感觉触发另一种感觉
（6）闪光融合：风扇转动
二、知觉
（一）知觉的概念
是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识
（二）知觉的种类
1、根据知觉起主导作用的感官特性分类
视听味嗅触
2、根据知觉中意识参与的程度
1、阈上知觉（有意识）
2、阈下知觉（无意识）
3、根据人脑所认识的事物的特征
1）空间知觉：形状知觉、大小知觉、方位知觉、深度知觉（视崖实验）
2）时间知觉：对某一时刻的知觉、对某一时段的知觉
3）运动知觉：真动、似动（两静一先一后出现）、诱发运动（月亮穿过云层）、自主运动（暗室中的亮光）、运动后效（一动一静、先动后静
4）错觉：在特定的条件下对于客观事物扭曲的不正确的知觉
1）大小错觉
2）形状和方向错觉
3）社会知觉错觉
首因效应（第一印象
晕轮效应
刻板印象
近因效应
（三）知觉的特性
1、知觉的选择性
选择少数当作知觉的对象，把多数当做背景（重点内容划线标记
2、知觉的整体性
把个别属性、个别部分综合成为整体的能力
3、知觉的理解性
（知识经验）
4、知觉的恒常性（以不变应万变
第二节：注意
注意的分类
无意注意：无目的，不需要一直努力
有意注意：有目的，需要通过意志努力
影响有意注意的原因（简答题）
1、活动的目的和任务
2、活动的兴趣
3、活动的组织
4、已有的知识经验
5、人格和意志品质
有意后注意：有目的，但不经过意志努力就能维持注意
注意的品质🌟🌟🌟
注意的广度（一目十行
注意的稳定性（持久）
注意力有起伏现象，时而加强时而减弱，呈现周期性变化
注意力的分配
一边。。。一边
注意力的转移
根据新的任务有意识的，主动的从一个活动转移到另一个活动
注意的分散：离开当前任务本身产生消极被动的影响
第三节：记忆
记忆的概念：人脑对于过去经验的保持和再现
记忆的分类
1、根据记忆信息保持时间长短来划分
、
感觉记忆：记忆系统的初始阶段/ 存储时间为0.25-4 秒/ 容量大
短时记忆：（1 ）保持时间为5 到1 分钟，容量为7 到9 个组块。（2 ）分为直接记忆和工作记忆
长时记忆
概要
2、根据记忆内容划分
3、根据记忆时意识参与层度
外显记忆：意识参与
内显记忆
4、根据信息加工与存储的内容来划分
陈述性记忆（是什么
程序性记忆（为什么
记忆的过程
1、识记
获得事物的映像并成为经验的过程
种类：
1）有意识记和无意识记
有意记忆又被称为随意识记：有目的、需要努力
无意识记又被称为不随意记忆：无目的，不需努力，自然而然
2）机械识记和意义记忆
2、保持
