教资教育学第一章教育与教育学(1)

这是一篇关于教资教育学第一章教育与教育学(1)的思维导图，主要内容有教育概述、教育的起源和基本形态、教育的历史发展脉络、二十世纪教育学的主要流派等。

教育与教育学

• 教育概述
  • 一、教育的含义和属性
    • （一）教育的含义
      • 孟子最早提出教和育《孟子》、许慎最早解释教育《说文解字）
      • 广义的教育：家庭教育、学校教育、社会教育
      • 狭义教育：学校教育
    • （二）教育的属性（单选必考）
      • 1 、教育的本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的本质特征，是教育的质的规定性。
      • 2 、教育的社会属性
        • （1 ）永恒性：与人类社会共始终
        • （2 ）历史性：不同时期，教育的性质目的、内容等不同
        • （3 ）继承性：对前一时期教育的继承和发展
        • （4 ）长期性：十年树木百年树人
        • （5 ）民族性：教育的方法内容体现民族特色
        • （6 ）阶级性：反映阶级社会内容
        • （7 ）生产性：教育与生产劳动相结合
      • 3 、🌟🌟🌟教育的相对独立性（选择、辨析）
        • 1 、教育具有自身的继承性
        • 2 、教育要受到其他社会意识形态的影响
        • 3 、教育与社会政治经济发展不平衡，超前或者滞后
  • 🌟🌟🌟二、教育的构成要素
    • （一）教育者：对受教育者在知识、既能、思想、品德等方面产生教育影响的人（起主导作用）
    • （二）受教育者：是指在各种教育活动中从事学习活动的人，是教育实践的主体（起主体作用）
    • （三）教育影响：教育内容、手段、方法、组织形式
  • 三、教育的功能
    • 1 、作用对象：个体发展功能（个体社会化（谋生）、个体个性化）、社会发展功能（派生）
      • 教育的社会功能
        • 1、社会流动功能（社会层次、职业岗位、阶层转化流动）
        • 2、文化传递功能（文化传承与普及）
        • 3、社会改造功能（改造社会、推进社会进步）
        • 4、人口控制功能（人口数量和质量）
    • 2 、作用的性质：正向功能、负向功能
    • 3 、呈现的形式：显性功能（计划内的）、隐形功能（潜移默化的）
• 教育的起源和基本形态
  • 一、教育的起源
    • （一）神话起源说：最古老的观点（不正确）代表人物朱熹（不老神话朱熹）
    • （二）生物起源说🌟
      • 1 、第一个正式提出的有关教育起源的学说
      • 2 、以达尔文进化论为指导，断言生物生存竞争的本能就是教育的基础。
      • 代表人物：利托尔诺、沛西能
      • 否认育人性和社会性
    • （三）心理起源说🌟
      • 代表人物美国教育学家孟禄。他认为，教育源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。这种观点既否认了目的性又否认了社会性（心理仿孟禄）
    • （四）劳动起源说（我国和社会主义国家认可）
      • 教育与生产劳动相结合，代表人物：凯洛夫、米丁斯基。第一个正确的观点（米凯爱劳动）
  • 二、教育的基本形态
    • （1 ）非制度化、制度化
    • （二）家庭教育、学校教育、社会教育
    • （三）农业社会教育、工业社会的教育与信息社会的教育
• 教育的历史发展脉络
  • 一、古代教育
    • （一）原始形态的教育：1 、在生产劳动和社会生活中进行的。2、教育没有阶级性、3、教育内容简单
  • 二、古代学校教育
    • 古代学校教育产生的条件（简答题）
      • 1 、社会生产力水平的提高（物质条件）
      • 2 、脑力劳动和体力劳动的分离（专门的知识分子）
      • 3 、文字的产生和知识的记载与整理（间接经验得以传递）
      • 4 、国家机器的产生（对知识分子的需求）
    • 中国教育历史
      • 夏：庠 西周：政教合一、学在官府、六艺、礼乐射御书数 春秋战国：私学兴起 百家争鸣 汉代：罢黜百家独尊儒术 唐代：科举制。宋代、程朱理学、四书五经 明代：八股文 清代末年废科举
    • 古埃及：宫廷学校、职官学校、文士学校（最多）：以僧为师，以吏为师
    • 古印度：寺院特色、婆罗门教
    • 古希腊：雅典提倡文雅教育，培养政治家、商人，注重身心和谐发展。斯巴达：培养军人和武士
    • 西欧中世纪：教会学校：僧院学校、大主教、教区学校学习神学、七艺。世俗教育：骑士教育、宫廷学校
  • 三、现代教育（仅作了解）
    • 学习化社会的终身教育（活到老学到老）：法国教育家保罗朗格朗提出了终身教育的理论
    • 世界教育的改革趋势
  • 🌟🌟🌟🌟🌟四、教育学的产生与发展
    • 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学
    • 一、古代的教育思想 （教育家——教育著作——教育思想）
      • 定义：教育学是研究教育现象和教育问题，解释教育规律的科学。
      • （一）孔子
        • 1 、《论语》我国的第一部教育文献
        • 2 、对象和目的：有教无类、君子
        • 3 、内容：六经
        • 4 、师生关系：尊师爱生、以身作则、为人师表
        • 5 、世界上第一位提出“启发式教学”的人，首次提出2因材施教：不愤不启，不悱不发，不以三隅反，则不复也。学思行并重：学而不思则罔，思而不学则殆。由博返约：“博学于文，约之以礼”
      • （二）《学记》中国乃至世界最早最完整的论述教育教学问题的论著
        • 1 、教学相长
        • 2 、启发诱导“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”
        • 3 、豫时孙摩
        • 4 、长善救失
        • 5 、藏息相辅，师严而道尊
      • （三）古希腊三贤：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
        • 苏格拉底：1 、产婆术：问答发“启发式教学” 2、思想：美德就是知识
        • 柏拉图：1 、理想国。2 、“知识即回忆”。3 、教育由国家掌控。4 、主张学前教育。5 、“理念世界”哲学王
        • 亚里士多德：1 、百科全书式的哲学家。2 、思想“教育遵循自然”3、内容：“和谐教育”
        • 昆体良1 、西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家2、西方第一本教育学专著《雄辩术原理3、遵循儿童的特点进行教育4、重视教师的作用
      • 2 、夸美纽斯：使教育学走向独立发展的第一人（选择题》
        • 《大教学论》教育学走上独立发展的标志
        • 1 、教育遵循人自然发展的规律
        • 2 、提出“泛智”思想
        • 3 、教学原则：直统量巩自觉学（直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性）
        • 4 、学年制、班级授课制
        • 夸大独立要两制，教学直系巩自力
      • 3 、洛克：教育漫画》提出白板说主张绅士教育
      • 4 、卢梭：《爱弥儿》提出了自然与自然教育的思想
      • 5 、裴斯泰洛斯：第一个明确提出教育心理学化口号的教育家
      • 6、赫尔巴特
        • 《普通教育学》标志着教育学正式成为一门独立的学科
        • 传统教育学代表人物
        • 科学（规范）教育学的代表人物
        • 以伦理学和心理学作为教育学的基础
        • 教学的教育性原则
        • 传统教育三中心：教师中心、教材中心、课堂中心
        • 四级教学法：明了、联想、系统、方法
        • 赫的普教传规范，两学三中心四阶段
      • 7、杜威
        • 子主题
      • 8、培根：首次提出把教育学作为一门独立的学科
    • 现代教育
      • 特征
        • 教劳结合
        • 面向全体社会成员
        • 科学化水平和教育水平提高
      • 保罗朗格朗提出终身教育理念
      • 世界教育改革的趋势
        • 1、教育终身化
        • 2、教育全民化
        • 3、教育民主化
        • 4、教育多元化
        • 5、教育技术现代化
    • 教育学的发展
      • 🌟🌟🌟🌟🌟赫尔巴特
        • 1 、科学教育的奠基人
        • 2 、现代教育学之父
        • 《普通教育学》
          • 1 、使教育学成为了一门独立的学科
          • 2 、伦理学和心理学作为理论基础
          • 3 、四段教学法：明了、联想、系统方法
          • 4 、提出了教育性教学原则
          • 5 、传统三中心：教师中心、教材中心、课堂中心
      • 🌟🌟🌟🌟🌟杜威
        • 实用主义教学的创立者
          • 《民主主义与教育》
            • 1 、新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。儿童在活动中学习经验
            • 2 、三个教育本质：教育即生活、教育即成长、教育即经验的改造与改组
            • 3 、教育之外无目的
            • 4 、五步教学法、问题、假设、验证、结论
            • 杜威民主实现三中心，无目的的改经验
• 二十世纪教育学的主要流派
  • 实验教育学
    • 梅伊曼《实验教育学纲要》
    • 拉伊《实验教育学》
  • 文化教育学
    • 狄尔泰、斯普格朗、利特
  • 实用教育学
    • 杜威《民主主义与教育》《我的教育信条》
    • 克伯屈《设计教学法》
  • 马克思主义教育学
  • 批判教育学
• 教育学在当代的新发展
  • 布鲁姆：掌握学习目标理论
  • 布鲁纳：发现学习、结构课程理论《教育过程》
  • 瓦根舍因：范例教学法
  • 赞可夫：
    • 实验教学论体系《教学与发展》
    • 五大原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生都得到发展
  • 苏霍米林斯基
    • 全面和谐教育理论
    • 给教师的建议
    • “活的教育学”
  • 巴般斯基：最优教学法
  • 姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例、高度赞发展、全面和谐活斯基、巴般斯基最优化
• 夸美纽斯：教师的职业是太阳底下最光辉的职业。加里宁：教师是人类灵魂的工程师