导图社区 2.1 课程概述
这是一篇关于2.1 课程概述的思维导图，主要内容有课程的概念、课程的分类、课程理论流派。
这是一篇关于第一章 职业理念的思维导图，主要内容有第一节教育观、第二节学生观、第三节教师观、其他。
这是一篇关于第二章 教育法律法规的思维导图，主要内容有教师的权利与义务、学生的权利及其保护、《中华人民共和国宪法》等。
这是一篇关于教师观的思维导图，主要内容有教师角色的转变、教师行为的转变。喜欢的小伙伴们可以点赞收藏哦！
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课程概述
课程的概念
课程作为教育科学的专门术语，始于斯宾塞的《什么只是最有价值》
博比特1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生
第一本课程理论专著
课程概念
广义的课程
指各级各类学校为实现培养目标而制定的学习科目及其进程的总和
狭义的课程
特指某一门学科，如数学课程、历史课程
课程的分类
按内容属性分
学科课程
分科设置
学科内容，以文化知识为基础
语数外物化史地
活动课程
”儿童中心课程“
以儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心
代表人物：杜威
按组织形式分
分科课程
一种单学科的课程组织模式
使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识
综合课程
组合两门或两门以上学科而构成的一门新学科
强调学科之间的关联性、统一性和内在联系
按实施要求分
必修课程
公共课程
培养和发展学生的共性
选修课程
个人选择的课程
培养和发展学生的个性
按设计主体开发
国家课程
根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的课程，反映了国家教育的基本标准
体现了国家对各个地方的中小学教育的共同要求
体现国家的意志
地方课程
地方教育主管部门以国家课程标准为基础
根据地方实际情况而设计的课程
满足地方发展的需要
校本课程
以学校为课程编制主体
学校自主开发与实施的一种课程
展示学校办学宗旨和特色
按课程的呈现方式
显性课程
以直接的、明显的方式呈现的课程
计划性是显性课程的主要特征
课程表上的课程
隐性课程
以间接的、内隐的方式呈现的课程
比如教育环境、校风、学风、班风
按课程的任务分
基础型课程
培养学生基础能力
拓展型课程
拓展学生的视野，发展学生特殊的能力
研究型课程
培养学生的探究态度和能力，由学生自主设计、自主探索
课程理论流派
学科中心课程论
以学科逻辑为核心，传授各学科的知识
代表人物
赫尔巴特
斯宾塞
布鲁纳
夸美纽斯
活动中心课程论
儿童中心课程论或经验课程论
以儿童活动为中心，从儿童的兴趣和需要出发，课程组织应心理学化
心理学化指的是儿童的心理发展顺序
杜威及学生克伯屈
社会中心课程论
又称社会改造主义课程论，以社会问题为中心
主张学生尽可能多地参与到社会中去
布拉梅尔德
弗莱雷
