导图社区 2.5 基础教育课程改革
这是一篇关于2.5 基础教育课程改革的思维导图,主要内容有我国当前的课程改革、基础教育课程改革的具体目标、基础教育课程改革的实施状况等。
这是一篇关于第一章 职业理念的思维导图,主要内容有第一节教育观、第二节学生观、第三节教师观、其他。
这是一篇关于第二章 教育法律法规的思维导图,主要内容有教师的权利与义务、学生的权利及其保护、《中华人民共和国宪法》等。
这是一篇关于教师观的思维导图,主要内容有教师角色的转变、教师行为的转变。喜欢的小伙伴们可以点赞收藏哦!
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基础教育课程改革
我国当前的课程改革
教育改革的核心是课程改革
基础教育课程改革的理论基础
人的全面发展理论
建构主义学习理论
多元智能理论
基础教育课程改革的核心理念是教育要“以人为本”,即“一切为了每一位学生的发展”
基础教育课程改革的具体目标
实现课程功能的转变
体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
整体设置九年一贯的课程门类和课时比例
密切课程内容与生活和时代的联系
改善学生的学习方式
建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度
改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
实行三级课程管理制度
实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性
基础教育课程改革的实施状况
学生观、教学观与教师观的变革
基础教育课程倡导的学生观
学生是发展的人
学生的身心发展是有规律的
学生具有巨大的发展潜能
学生是处于发展过程中的人
学生是独特的人
学生是完整的人
每个学生都有其自身的独特性
学生与成人之间存在着巨大的差异
学生是具有独立意义的人
每个学生都是独立的,是不以教师的意志为转移的客观存在
学生是学习的主体
学生是责权的主体
基础教育课程倡导的教学观
教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变
教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变
教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变
教学从“关注学科”向“关注人”转变
基础教育课程倡导的教师观
教师角色的转变
教师行为的转变
课程结构的改革
对课程类型的调整
整体设置九年一贯的义务教育课程:小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程
高中以分科课程为主
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
农村中学课程要为当地社会经济发展服务
综合实践活动
“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育
综合实践活动是国家义务教育和高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分
从小学一年级至高中三年级全面实施
劳动与技术教育是以引导学生获得积极的劳动体验,形成良好的技术素养,获得多方面发展的具有操作性学习特征的教育活动
课程结构的特征
均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则,又是新课程结构区别于传统课程结构的三个基本特征
学习方式的改革
基础教育课程改革倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等
合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习
课程评价的改革
建立促进学生全面发展的评价体系
建立促进教师不断提高的评价体系
建立促进课程不断发展的评价体系