教育目的

教育学原理第四章教育目的思维导图，包括教育目的、教育目的的价值取向、我国的教育目的、素质教育与创新人才的培养等内容。

第六节 教育目的

• 教育目的概述（单选、辨析）
  • 教育目的的概念和作用
    • 概念
      • 把受教育者培养成为一定的社会所需要的人的总要求
      • 广义：存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求
      • 狭义：由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标
    • 重要作用
      • 教育目的是教育的核心问题
      • 是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位
      • 是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想
  • 教育目的的层次结构
    • 国家的教育目的（第一层次）：是国家对培养人的总要求
    • 各级各类学校的培养目标
      • 培养目标是教育目的的具体化
      • 教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系
    • 课程目标：特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果
    • 教师的教学目标
      • 教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
    • 教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系
  • 教育目的的功能
    • 导向作用：为受教育者指明发展方向
    • 激励作用：教育目的是一种结果指向，可以反向激励
    • 评价作用：教育目的是衡量和评价教育试试效果的根本依据和标准
• 有关教育目的的理论（单选）
  • 宗教本位论
    • 代表人物：奥古斯丁、托马斯.阿奎那
    • 基本观点：从社会发展需要出发，把人培养成虔诚的宗教人士
  • 社会本位论
    • 代表人物：荀子、赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳
      • 社会纳孔赫图涂
    • 基本观点：培养合格公民和社会成员
  • 个人本位论
    • 代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、培斯泰洛奇
      • 罗梭人福禄齐
    • 基本观点：从个体本能需要出发，培养“自然人”
  • 教育无目的论
    • 代表人物：杜威
    • 基本观点：否定教育的一般的、抽象的目的，强调教育过程内有的目的
  • 辩证统一论
    • 代表人物：马克思
    • 基本观点：把个体发展放在一定的历史范围内，放在各种社会关系中去考察
• 我国教育目的（单选、简答）
  • 历史回顾
    • 1957年：《关于正确处理人民内部矛盾的问题》德育、智育、体育
    • 1985年：《中共中央关于教育体制改革的决定》四有（有理想、有道德、有文化、有纪律）
    • 1993年：《中国教育改革和发展纲要》全面提高国民素质
    • 1994年：素质教育
    • 1999年：深化教育改革、全面推进素质教育（四有、德智体美）
    • 2015年：教育为社会主义现代化服务、为人民服务
    • 2021年：同2015，（德智体美劳）
  • 基本精神
    • 教育目的的根本性质：坚持社会主义方向
    • 培养德智体美劳全面发展的建设者、接班人
    • 适应时代发展要求，强调学生个性发展，提高全民素质
    • 培养各级各类人才
  • 确立教育目的的依据
    • 特定的社会政治、经济、文化背景（客观依据）
    • 受教育者的身心发展规律（客观依据）
    • 人们的教育思想（主观依据）
    • 马克思主义关于人的全面发展学说
• 全面发展教育（单选、辨析、简答）
  • 组成部分
    • 德育（灵魂、统率；保持动力、保证方向）：培养三观
    • 智育（前提、支持）：发展学生智力（根本任务）
    • 体育（物质基础）：增强学生体质（根本任务）
    • 美育（动力作用）：审美等
    • 劳动技术教育（综合作用）：劳动、技术（根本任务）
  • 关系：相互依存、相互促进相互制约，构成有机整体
• 素质教育（单选）
  • 概念：以全面提高全体学生的基本素质为根本目的