第2章 中小学生认知发展

2023安徽教师招聘，中小学生认知发展的思维导图，主要内容有注意概述、注意的种类、 注意的品质、注意规律在教学中的应用等。

第2章 中小学生认知发展

• 注意
  • 注意概述
    • 注意的概念
      • 指向和集中
    • 注意的特点
      • 指向性和集中性
    • 注意的功能
      • 选择（最基本）、维持、调节和监督/矫正错误功能（最重要）
    • 注意的外部表现
      • 适应性运动、无关运动的停止、呼吸运动的变化
  • 注意的种类
  • 注意的品质
    • 注意的范围/广度：数目
    • 注意的稳定性/持久性：注意的时间品质；狭义：同一对象，广义：同一活动；相反 状态：注意的分散
    • 注意的分配：同时两个或两个以上活动或对象
    • 注意的转移：有意识
  • 注意规律在教学中的应用
    • 正确运用无意注意规律组织教学活动
    • 运用有意注意规律组织教学活动，提高学生学习的自觉性
    • 运用两种注意相互转换的规律组织教学活动，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动
    • 根据注意的特点和规律培养学生的注意
• 感知觉
  • 感觉
    • 感觉的概念
      • 个别属性；基础；开端
    • 感觉的种类
      • 外部感觉
        • 视听味嗅肤
      • 内部感觉
        • 机体觉（内脏感觉）：饥饿、饱胀、恶心、胃收缩
        • 运动觉：关节肌肉
        • 平衡觉：运动速度变化
    • 刺激强度与感觉大小的关系
      • 感受性
        • 绝对感受性：感觉出最小刺激量的能力
        • 差别感受性：感觉出最小差别量的能力
      • 感觉阈限
        • 绝对感觉阈限/绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量
        • 差别感觉阈限/差别阈限/最小可觉差：刚刚能引起差别感觉的最小刺激量
    • 感觉的相互作用
      • 同一感觉的相互作用
        • 感觉适应
          • 视觉适应
            • 明适应：感受性降低
            • 暗适应：感受性提高
          • 嗅觉适应：感受性降低
          • 皮肤觉适应：感受性降低
          • 听觉适应
          • 味觉适应
        • 感觉对比
          • 同时对比
          • 继时对比
        • 感觉后效/感觉后像
          • 正后像
          • 负后像
      • 不同感觉的相互作用
        • 补偿作用
        • 相互作用：联觉
  • 知觉
    • 知觉的概念：整体属性
    • 知觉的种类
      • 物体知觉
        • 空间知觉：形状、大小、方位、深度/立体
        • 时间知觉：延续性和顺序性
        • 运动知觉
          • 真动知觉
          • 似动知觉
            • 动景运动：电影、动漫
            • 诱导运动：月亮在云中穿梭
            • 自主运动：黑暗中静止的光点
            • 运动后效/瀑布效应：一动一静相继呈现
      • 社会知觉
        • 社会刻板效应：东北人豪爽
        • 晕轮效应/光环效应：情人眼里出西施；爱屋及乌
        • 首因效应/最初效应：陌生人，第一印象
        • 近因效应/最近效应：熟悉人影响大
        • 投射效应：以己度人；将心比心
    • 知觉的基本特性
      • 选择性：两歧图
        • 影响因素
          • 对象与背景差别大：雪地里的白熊；枯叶蝶；红花绿叶
          • 对象活动背景不动：夜空中的流星
          • 对象是自己熟悉的感兴趣的内容
      • 整体性：一叶知秋
        • 影响因素
          • 知觉对象的特点
          • 对象各组成部分的强度关系：小明换了衣服仍知觉为小明
          • 知觉对象各部分之间的结构关系：用不同乐器演奏国歌仍知觉为国歌
          • 知识经验：残缺补全
      • 理解性：不同人对同一对象不同理解
        • 影响因素
          • 经验
          • 言语解释，加深理解
      • 恒常性：条件变，事物不变，知觉结果不变
        • 亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性、大小恒常性
          • 影响因素：视觉线索有重要作用
  • 感知觉在教学中的应用
    • 强度律
    • 差异律
    • 活动律
    • 组合律
  • 观察/思维知觉
    • 观察的含义：有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式
    • 观察的品质
      • 观察的目的性：明确的方向性和选择性
      • 观察的客观性：实事求是
      • 观察的精细性：区分细微
      • 观察的敏锐性：迅速
      • 观察的全面性：即见森林又见树木
      • 观察的深刻性：透过现象看本质
      • 观察的顺序性：从头到尾
    • 中小学生观察力的培养：任的方划极结质
• 记忆
  • 记忆概述
    • 记忆的概念
      • 在头脑中积累和保存个体经验的过程
      • 编码、存储、提取
    • 记忆的分类
      • 内容和经验对象分：形象、逻辑、情绪、动作
      • 保持时间长短分
        • 瞬时记忆/感觉记忆、感觉登记
          • 1S左右，容量大，形象鲜明，信息原始，注意
          • 编码方式：图像记忆（形象特征、视觉器官）和声像记忆
        • 短时记忆/工作记忆：同声传译
          • 1min，容量5-9，意识清晰，操作性强，易受干扰，复述
          • 编码方式：听觉编码和视觉编码
        • 长时记忆
          • 1min以上，容量无限，时间长久
          • 编码方式：语义编码和表象编码
      • 图尔文
        • 情景记忆：特定时空
        • 语义记忆：无特定时空
      • 信息加工和储存内容的不同：陈述性记忆和程序性记忆
  • 记忆过程
    • 识记：记忆的开端，反复感知记住
      • 有无目的，是否需要意志努力
        • 无意识记
        • 有意识记
      • 识记的方法
        • 机械记忆：不理解
        • 意义识记：理解
    • 保持和遗忘
      • 遗忘的原因
        • 记忆痕迹消退说/自动消退说：巴甫洛夫；得不到强化
        • 干扰抑制说：詹金斯和达伦巴希；受到其他刺激干扰；前摄抑制；倒摄抑制
        • 同化说：奥苏贝尔；认知结构简化，高级概念代替低级概念，减轻记忆负担；遗忘也有积极作用
        • 动机说/压抑说：弗洛伊德；情绪或动机的压抑
        • 提取失败说/舌尖现象：图尔文；失去线索
      • 遗忘规律
        • 德国
        • 艾宾浩斯遗忘曲线
        • 无意义音节；节省法
        • 学习之后立即开始，不平衡，先快后慢，先多后少
      • 影响遗忘进程的因素：度量动情时间的方系很任性
    • 回忆与再认
      • 回忆：不在眼前
        • 有无目的：有意回忆、无意回忆
        • 有无中介物:：直接回忆、间接回忆
      • 再认：在眼前
  • 记忆规律在教学中的应用
    • 良好记忆品质的特点
      • 敏捷性：速度
      • 持久性：时间长短
      • 准确性/正确性：最关键/最重要的品质
      • 准备性/备用性：记忆提取和应用特征；三种品质的综合体现；出口成章
    • 提高记忆能力的方法：多方精理组目的
    • 复习的方法：法官及时反回散中+过度学习
• 思维
  • 思维概述
    • 思维的概念：对客观事物的间接、概括的反映
    • 思维的特征
      • 间接性：由......推测/预测/猜想
      • 概括性：由......总结出......;得出......的结论
    • 思维的品质
      • 思维的广阔性：面面俱到
      • 思维的深刻性：透过现象看本质
      • 思维的独立性
      • 思维的批判性
      • 思维的灵活性：随机应变
      • 思维的敏捷性：速度
      • 思维的逻辑性：条理性；中心环节
    • 思维的类型
      • 思维的凭借物
        • 直观动作思维/实践思维
        • 具体形象思维
        • 抽象逻辑思维
      • 思维的逻辑性
        • 直觉思维：非逻辑思维
        • 分析思维：逻辑思维
      • 思维的指向性
        • 辐合思维/集中思维/求同思维/聚合思维
        • 发散思维/求异思维/分散思维
      • 思维的创造性程度
        • 常规思维/再造性思维
        • 创造性思维
  • 思维的过程
    • 分析和综合：基本过程/基本环节
    • 比较和分类
    • 抽象和概括
    • 具体化和系统化
  • 思维的基本形式
    • 概念：本质属性反映；最基本形式
    • 判断
    • 推理
      • 归纳推理：特殊到一般
      • 演绎推理：一般到特殊
  • 中小学生思维发展的特点
    • 小学生思维发展的特点
      • 具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
      • 关键年龄：四年级，10-11岁
    • 中学生思维发展的特点
      • 抽象逻辑思维逐渐占主导地位
      • 形式逻辑思维逐渐发展
      • 辩证逻辑思维迅速发展
  • 创造性思维及其培养
    • 创造性及其特征
      • 创造性的含义：人人都有
      • 创造性的基本特征，发散思维是核心
        • 流畅性：数量
        • 变通性：种类
        • 独创性/独特性：新奇性
      • 创造性思维的过程，瓦拉斯/华莱士
        • 准备阶段
        • 酝酿阶段
        • 豁朗阶段
        • 验证阶段
    • 影响创造性的因素
      • 环境
      • 智力
        • 创造性与智力并非线性关系
        • 低智商者不可能有高创造性
        • 高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性
        • 高创造性者必须有高智商
        • 低创造性者的智商可能高，可能低
        • 智力是创造性的必要不充分条件
      • 个性
        • 具有幽默感
        • 具有抱负和强烈动机
        • 能够容忍模糊与错误
        • 喜欢幻想
        • 具有强烈好奇心
    • 创造性的培养
      • 创设有利于创造性产生的适宜环境：考试宽松有余
      • 注重创造性个性的塑造：好惧独非样
      • 开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练：假发风自
        • 头脑风暴训练的四条基本原则
          • 畅所欲言
          • 标新立异，与众不同
          • 数量而非质量
          • 改进意见
• 表象与想象
• 问题解决