导图社区 考研346体育综合 学校体育学体育教学过程与原则
考研346体育综合 学校体育学体育教学过程与原则:概念:体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标,体育教师与学生等组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。等等
体育教学目标是单元教学目标的下级目标,它是指一节体育课中教师预期达到的教学结果和标准。 教学目标体育教学目标是单元教学目标的下级目标,它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。也叫课时计划。它包含五个方面,即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应
动员技术能力及训练 申凤君 “不要一赢球就谈女排精神,也要看我们努力的过程。女排精神一直在,但单靠精神不能赢球,还必须技术过硬”——郎平 第一节运动技术与运动员技术能力 一、运动技术的...
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体育教学过程与原则
体育教学过程的具体含义
概念:体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标,体育教师与学生等组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。
体育教师的教与学生的学组成的双边统一的活动过程,缺一不可
系统运动的动态过程
组成体育教学系统的要素是相互联系和相互作用的,并处于不断变化且有规律可循的运动过程之中
始终与学生的身体活动相伴随,教学过程是以运动实践为主,促进学生身心发展的过程
师生之间以身体练习为重要媒介,知、情、意、行等方面相互作用相互交往的实践活动
教学过程的基本要素
构成性要素
小学到大学总的体育教育过程
某一水平的体育教学过程
一学年或一学期的体育教学过程
一个单元的体育教学过程
一节体育课的教学过程
过程性要素
体育教学目标
体育教学内容
人际关系
体育教学方法与手段
体育教学环境
物质环境:场地、器材等体育设施
社会环境:学校的体育传统风气
体育教学反馈
体育教学过程的基本阶段
准备阶段:体育教学系统运行的首要程序
教师备课
学生预习
实施阶段
目标明确
调控得当
正确地选用体育教学方法
根据教学内容的难易程度及价值科学地分配教学时间
根据学生的年龄特征和个体差异,掌握教学进度,关注不同的发展需求关系
及时了解学生掌握运动技能的效果和程序,视情况及时调整教学进程
积极互动
教师的主导作用应与学生的主体性相结合
体育教学过程的检查与评价阶段
巩固所学体育知识和运动技能,发现不足,采取相应的补救措施
运动技能形成过程
泛化阶段
抓主要环节和主要问题
分化阶段
注意错误动作的纠正,多体会动作细节,促进分化抑制进一步发展,使动作日趋准确
巩固阶段
通过反复练习,运动条件反射巩固,建立巩固的动力定型,动作准确优美,动作自动化
对技术学习提出进一步要求,进行技术理论学习
教学过程的基本特点
体育教学环境的开放性
运动技能学习的重复性
承受身心负荷的双重性
人际关系的多边性
教学效果的综合性
教学过程的交往
概念:师生在体育教学情境中,以特定的符号系统作为中介,为传递体育知识技能、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的活动
体育教师和学生是体育教学中的交往主体
体育教学中的交往是指体育教学活动这一特定的情境中的人际交往
体育教学中师生的交往是借助于特定的符号系统作为中介,运用语言和非语言两种形式实现的
体育教学中师生交往的内容包括体育知识,运动技术与技术信息,情感,态度意见等
体育教学中交往的特点
身心综合性:教师和学生的身体活动、思维活动、生理活动、和心理活动的相互影响
自由度大和多样性
交往双方本质力量的互动性
交往手段的特质性
交往的触觉感知性
体育教学中交往的功能
传递信息,增加学生的知识与经验
调节行为及协调人际关系
协调集体成员之间的情感,使他们的情感需求得以满足
协调相互之间的行动,使其相互理解并达成行为的统一
心理保健功能
提高自我认识、促进个性发展
体育教学中师生互动的基本要素
师生互动的主体:体育教师和学生
师生互动的受体:体育教师和学生
师生互动的内容:体育知识,运动技能,情感,态度与观点,意见
师生互动的传媒:语言及非语言手段
师生互动的基本类型
师生互动
生生互动
师个互动:教师与学生个体之间的互动
个个互动:学生个体之间的互动
体育教学原则体系
学生主体性原则
依据
素质教育的要求和体育课程改革的需要
体育教学规律的反映
贯彻原则的要求
树立以生为本原则
重视教学设计与准备,使学生积极参与教学活动,教学中学,练,问相结合,学习与创新相结合
教师启发引导学生学会学习,解决问题,掌握体育学习的方法
承认个体差异,尊重学生个性发展
不同时期的指导,方式,教学方法有区别
身心全面发展原则
体育教学目标的要求
人体作为完整有机体所具备的生物性及社会性
体育教学多功能的体现
指导过程中注意学习内容的全面性,了解身体健康成长与全面发展的需要
选择内容和方法时注意多样化,充分开发德育,智育,美育的多种价值
教学评价的多样性:从多维角度去评价教学质量
技能教学为主原则
体育学科的技能性特点
体育课教学与课外群体锻炼的区别
防止体育教学竞技化
掌握动作技能时,应遵循时间短,人数多,场地器材受限条件下的技能学习规律,突出“全员参与,粗略掌握,基本运用”的原则
注意合理安排生理心理负荷及其强度和量,同时注意休息方式的安排,防止伤害事故的发生
适当与相关知识教学,兴趣培养和能力发展,个性发展相结合
兴趣先导,实践强化原则
现代学习理论:动力作用
终身体育要求:在体育兴趣的基础上才能养成良好的体育习惯和体育能力
广泛了解学生的体育兴趣,在此基础上针对个体的不同兴趣来选择和安排多样化的教学
精心设计教学,善于激发学生的兴趣,教学中善于捕捉时机,因势利导,对学生兴趣进行积极强化
学生根据自己的兴趣,积极配合教师进行教学,同时避免单从兴趣出发而忽视全面发展
为终身体育打基础原则
新《体育与健康课程标准》要求
《全民健身计划纲要》的要求
注意长期效益和短期效益相结合
突出教会学生学习体育的方法
注意特长培养,培养终身体育意识
全面效益原则
体育学科的多功能性
综合体育学科的特点,充分发挥体育教学的多功能效益性
教学评价中,注意学生体质,体育知识技能的提高,道德,心理意志品质的发展,社会适应能力的增强
以全面效益作为指导思想,渗透到教学过程的每一环节,具体到某一特定阶段可有所侧重