导图社区 2教学设计
这是一篇关于2教学设计的思维导图，主要内容有1基本理论、2课程资源、3学情分析、4教学方法、5教学目标设计、6教学重难点设计等。
这是一篇关于4教学评价的思维导图，主要内容有中学历史教学评价（(16上析)、学业评价、评价类型。
这是一篇关于3历史课堂教学的基本技能的思维导图，主要内容有讲授历史概念的技能、教学提问的技艺、运用直观教具的技艺、教学过渡的技艺等。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教学设计
1基本理论
概念
分类
学年教学设计
学期教学设计
单元教学设计
整体性
相关性
阶梯性
专题性
课时教学设计（教案）
编制教案基本要素（9个）
教学资源分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教学方法
教学用具／辅助
教学过程
板书设计
教学反思
2课程资源
历史教材
含义
历史教科书结构
课文系统结构
以体现教学内容为主
如正文及批注
课文辅助系统
以体现教学方法为主
从属课文系统的体例
概述
课文图表
课前提要
内容
与本课学习内容相关的学习方法
本课内容的主题介绍
本课在单元中的地位与作用介绍
与本课内容相关的历史小故事、图片及图表等史料
作用
简要概括历史发展阶段 突出重点
叙述与课文相关的故事，拉近历史距离，激发学生兴趣
提出促进学生思考的问题，引发好奇心
课旁提要
课后习题
新课改下的教材观（18上析）
教教材（灌输填鸭教师主导）→用教材教（鼓励学生创造）
教教材
没有考虑到学生的主体地位
一味强调教师主导作用
用教材
强调学生的主体地位
鼓励学生进行怀疑创造
用教材教
要求教师对教材深入研究并加以思考，对教材知识进行设计重组
适应学生学习需要
主动了解学生学习状态，在备课中将教材和学生有机结合
中学历史教材分析的目的和意义
全面实现历史教学目标
教师整体把握历史教材的体系、结构
协调各部分知识之间的关系
教学设计的基础
提高教师素养
教师使用教材的注意事项
其他教学资源
图书馆
博物馆遗址纪念馆
基本步骤
注意问题
乡土资源
意义
开发和利用的建议
网络和影视资源
开发和利用的注意事项
历史见证人
价值和作用
口述史的史料价值
教育层面上的社会实践价值
探究和整理历史过程与方法价值
引用口述资料注意事项
选材力求真实
选材力求典型
围绕选用口述史资料做好辅助解读工作
做好相关进入并进行总结和完善
口述史运用对学生的意义
激发学生学习兴趣
丰富学生课内外知识
锻炼学生历史学科能力
培养学生正确的情感态度和价值观
3学情分析
学生年龄特点
学生学习能力分析
学生已有知识能力
学生学习风格分析
融入利弊因素、与本地区结合、结合教师拟采用教学方法
4教学方法
讲授法
讲述、讲解、讲读
好处
快速高效，大面积
化难为简化抽象为直观
充分体现教师的主导地位
局限性
产生假知现象
谈话法
基本要求
针对性和计划性
问题明确具体，指向清晰，难易适度 有助于教师评判
注意问题间的逻辑和发问时机
史料分析法
史料作用
激发学生学习历史的兴趣
增强历史教学的历史
帮学生养成借助历史材料探究历史的习惯和能力
按史料价值和时间进行分类
第一史料
真实
第二手史料
受主客观因素影响
片面性 需辨别真伪
课堂运用史料注意事项 分析题
根据教学目标、知识点选择史料 针对性
根据学生情况来选择史料，对症下药
从学生实际出发
符合教学目标知识点
通过史料让学生全面发展
带着问题去研读史料
多选取能激发学生情感的史料
选用材料应具有典型性、多样性
一手史料，二手史料，图片文字都要
史料具有代表性
精心设问、质疑解惑
提出问题应和得出的知识点相关 有启发性
史料收集方法
上网查
教科书上有现成史料
历史书籍、史书中找
历史著作
通过调查采访去搜索口述史料
证据意识的培养
图示法
特点和作用
直观性
形象性
概括性
系统性
情景教学法 析
创造历史情境的分类
问题情境
角色情境
事件情境
文物情景
特点
形象直观
形式新颖
表现力
信息量大
角色扮演法
基本原则
真实性
代入性
趣味性
可操作性
针对性
启发性
小组讨论
探讨式课堂教学教学法
探究法的环节构成
教师通过方式、语言，引出探究问题
给学生分发材料，教师指导学生利用材料，提出对问题的假设
学生验证所提假设，自己解决问题
引导学生对问题展开更深入的讨论，形成正确认识、结论
教师进行总结和评价
注意事项
精心选择所要进行研究的问题和相关材料
突出学生主体地位
加强对学生探究过程的指导
导学案法
竞赛法
5教学目标设计
基本理论
教育目的与教学目标
教学目的＞教学目标（课程＋｛＞｝教学 ）
教育目标设计的原则
依标托本（课标＋教材）
坚持学生主体地位
从学生角度出发，关注学生成长
体现学科核心素养
核心素养是教学目标设计的出发点和落脚点
落实目标多样性
每堂课不同，同一堂也多样性
核心素养
时空观念
史料实证
历史解释
国家情怀
唯物史观
技能 分析
行为条件
通过观察地图和自绘的方式
主体
学生
程度
学生对教学目标达到的基本程度
行为动作
学习理解概括
目标学习水平和行为动词
结果性
了解，理解、应用
体验性
经历，反应，领悟
6教学重难点设计
突破重点
课前
根据历史课程标准和教材，确定重点。
围绕重点进行备课
课中
围绕教学目标展开教学，围绕重点提问。
课后
围绕重点，进行课程总结和布置课后作业。
解决难点
适时补充必要知识点
巧妙设置认识冲突
多维度设置情景体验
适当设置价值观冲突
7教学过程设计
新课导入
导入的功能和作用
凝神-提醒学生注意
起兴-引发兴趣与动机 引导学习与思考
点题-引出本节课的课题 建立新旧知识联系
导入的主要方法
直接导入
复习导入
教师带领学生回顾之前所学的关于xx 教师提问： 学生答： 教师写过渡
能使学生快速从已知领域→未知领域 开启新知识的学习通道
◇多媒体导入
教师活动：教师采用多媒体导入法，通过大屏幕播放xx并提出问题：xx？ 学生回答： 教师引导过渡：
经验导入
设疑导入
故事导入
时政导入
诗歌谜语俗语导入
文献导入
导入的基本要求
简短性
目标性
有效性
短发木（目）有趣
设计意图
增强学生的学习兴趣和学习欲望，为接下来的学习打基础。
导入书写口诀
教师活动说清楚
回答互动不迷糊
导入新课靠过渡
教资记得写意图
完成过程第一步
新课讲授
讲授新课环节的构思
讲授新课环节的书写
分析题本 构建知识树
根据知识树 构建教学思路
规范书写
巩固新课
巩固学习，查漏补缺。
锻炼能力，发散思维，提升素质。
书写
教师出示课前准备有关本节课重难点知识的练习题，请学生在规定时间内做答，作答时教师巡视指导
通过知识抢答的方式巩固本节知识
通过试题演练的方式了解学生对本节课知识掌握情况，及时查漏补缺。
小结作业
课堂小结
明确主题内容，加强学生记忆。
建构知识体系，形成知识系统。
及时反馈薪知，检查教学效果
承上启下，为下堂课教学做铺垫。
常见的几种方法
归纳总结
首尾呼应
承上启下
提炼升华
小结作业的要求
采用系统归纳的方法，带领学生归纳本节课的知识点和重难点。
布置作业
环节
练习法
实践法
阅读法
收集法
课后让学生收集有关xx知识的材料，下节课分享。
原则
难易适度
容量适当
差异性
每节课作业最好不一样
实践性
创新性
通过开放式的作业布置，能充分发挥学生主体作用，增强学生学历史的兴趣。
8板书设计
板书的作用
提炼知识内容，突出教学重点。
吸引学生注意，启发学生思维
便于记忆理解，感受美的境界。
板书的类型
提纲式板书
图示式
表格式
线索式
板书的要求
突出教学重点和教学难点
板书背后都有教学逻辑和思路
构建条理清晰的历史线索
是否有逻辑
言简意赅、详略得当、讲究实用
学会高度概括
规范美观，体现艺术性
题目应写在中间偏上位置 字体略大 比内容大
重点内容写在主板书（中间区），副板书写次要内容（旁边区）。
