问题解决与创造

问题解决与创造 教育心理学

问题解决与创造

• 问题与问题解决
  • 定义
    • 问题
    • 问题解决
  • 解决问题的共同点
    • 解决新问题
    • 将掌握的简单规则重新组合
    • 问题一旦解决，人的能力或倾向随之变化
  • 问题解决的过程
    • 杜威解决问题的五阶段
      • 暗示:意识到问题的存在
      • 理智化:识别出问题
      • 假设:提出问题的种种假设
      • 推理:接受或拒绝试探性假设
      • 用行动检测这些阶段
    • 华莱士 四阶段
      • 准备、孕育、明朗、验证
    • 奥苏泊尔(P148)
  • 影响问题解决的心理因素
    • 心理定势:个体经由学习而积累起来的习惯倾向(有积极和消极)
    • 功能固着:个体在解决问题时表现出的思想僵化现象
  • 问题解决与知识的综合运用
    • 奥苏泊尔问题解决模型(背景命题、推理规则、策略)
    • 数学问题解决(问题表征、设计解题计划、执行解题计划、监控)
    • 写作过程(构思、表达、复查、修改)
    • 专家与新手解决问题能力的差异(6点) P154~P157
• 创新性学习与教学
  • 创造力
    • 含义
      • 根据一定的目的和任务，运用已有的知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力
    • 特征
      • 吉尔福特:独创性、流畅性、敏捷性、洞察性、再定义性
      • 哈奇森:精密性、独创性、灵活性、新颖性、流畅性
    • 影响因素
      • 年龄、智力、人格、个人知识、家庭、学校、社会环境、性别、生理基础
    • 培养
      • 创设有利于个体创造力发展的环境
      • 实施教育创新，开展创新教育
      • 学科教学中的培养
      • 开发个体创造力的具体方法(智力激励法、信息变合法、联想法)
  • 创新性学习
    • 实质
      • 原创性、适用性
    • 定义
      • 能够产生新颖而有价值的思维产品的学习活动
    • 缺乏原因
      • 教学
      • 教师
      • 评价
• 研究性学习及其教学
  • 含义
    • 广义:学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习活动中
    • 狭义:从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动
  • 条件
    • 内部
      • 学习动机
      • 较高水平的认知技能
    • 外部
      • 学习内容具有可研究性
      • 需要教师的指导而不是讲解
      • 小组协作
  • 心理过程
    • 五个子过程:发现问题、界定和表征、确定问题的解决策略、执行策略、评价问题解决的结果