导图社区 教育基础知识
教育基础知识,包括教育属性,教育与人的发展,教学原则,德育原则。心理辅导,基本方法,学习策略,学习动机理论,课外活动特点,气质,班级管理模式等等。
时间管理-读书笔记,通过学习和应用这些方法,读者可以更加高效地利用时间,重新掌控时间和工作量,实现更高效的工作和生活。
本书是法兰教授的最新作品之一,主要阐明了设计史的来源、设计史现在的状况以及设计史的未来发展可能等三个基本问题。通过对设计史学科理论与方法的讨论,本书旨在促进读者对什么是设计史以及如何写作一部好的设计史等问题的深入认识与反思。
《计算机组成原理》涵盖了计算机系统的基本组成、数据的表示与运算、存储系统、指令系统、中央处理器(CPU)、输入输出(I/O)系统以及外部设备等关键内容。通过这门课程的学习,学生可以深入了解计算机硬件系统的各个组成部分及其相互之间的连接方式,掌握计算机的基本工作原理。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资:教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合:认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育基础知识
心理辅导基本方法
行为改变
强化法
惩罚法
消退法
代币奖励法
行为塑造法
示范法
自我控制法
行为演练
全身松弛法
系统脱敏法
肯定性训练
来访者中心治疗
摘掉面具恢复自我
理性情绪疗法
#人的行为的ABC理论
A:诱发性事件
B:个体对A的信念、观点
C:时间造成的情绪结果
常见心理健康问题
抑郁症
恐惧症
单纯恐惧症
广场恐惧症
社交恐惧症
焦虑症
强迫症
人格障碍
依赖型人格障碍
反社会型人格障碍
气质
胆汁质:外倾性,冲动易怒
多血质:外倾性,善交主动
粘液质:内倾性,安稳坚忍
抑郁质:内倾性,孤僻感性
学习策略
认知策略
复述策略
精细加工策略
组织策略
元认知策略
计划策略
监控策略
调节策略
资源管理策略
时间管理策略
环境管理策略
努力管理策略
资源利用策略
学习动机理论
马斯洛|需求层次理论
生理需求
安全需求
归属与爱的需求
尊重需求
自我实现需求
班杜拉|自我效能感
成败经验:最重要因素
替代性经验
言语信息
情感状态
维纳|成败归因
能力:内部稳定不可控
失败总归因能力:习得性无助
努力:内部不稳可控
身心:内部不稳不可控
难度:外部稳定不可控
环境:外部不稳不可控
运气:外部不稳不可控
注意
无意/不随意注意
无目的
无需意志努力
有意/随意注意
有目的
需要意志努力
有意后/随意后注意
课外活动特点
参加的自愿性
内容的广泛性
行动的自主性
组织的灵活性
活动的实践性
教育属性
质的规定性
有目的、培养人、社会活动
社会属性
永恒性
历史性
相对独立性
教育与人的发展
个体身心发展的特点
顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
个别差异性
影响身心发展因素
遗传
环境
自然环境
社会环境
教育
家庭教育
学校教育
主观能动性
教学原则
科学性与教育性相结合
理论联系实际
直观性
启发性
循序渐进
巩固性
量力性
因材施教
德育原则
导向性原则
疏导原则
尊重学生与严格要求学生相结合原则
教育的一致性与连贯性原则
因材施教原则
知行统一原则
正面教育与纪律约束相结合原则
依靠积极因素克服消极因素原则
科尔伯格|道德发展阶段论
前习俗水平(~9)
惩罚与服从
相对功利
习俗水平(9~16)
寻求认可/好孩子
维护权威或秩序
后习俗水平(16~)
社会契约
普世伦理/原则/良心
新时期德育发展新主题
生命教育
生活教育
生存教育
安全教育
升学就业指导教育
班级管理模式
常规管理
平行管理
民主管理
目标管理