导图社区 教育目的
这是一篇关于教育目的的思维导图，包括教育目的概述、教育目的的理论、我国的教育方针、我国的教育目的、全面发展教育的组成部分及其相互关系等内容。
教育及其产生与发展的思维导图，主要内容有教育的概念、教育活动的基本要素、教育的基本形态、教育的属性等。
教育研究的基本方法知识梳理，包括观察法、调查法、历史法、实验法、行动实验法五种。
这是一篇关于教育制度的思维导图，主要包含教育制度的概念和我国的学制两部分内容，本图知识梳理清楚，非常实用，值得收藏。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育目的
教育目的概述
教育目的的概念及意义
把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，教育目的是整个教育工作的方向和核心，是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位，是教育的最高理想
教育目的与教育方针
教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的二规定的教育工作的总方向，教育方针包含教育目的
教育目的的层次结构
国家的教育目的（指导各级各类学校制定其培养目标的主要依据）
各级各类学校的培养目标（教育目的与培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系）
教师的教学目标
子主题
教育目的的作用
导线作用
激励作用
评价作用
确立教育目的的依据
社会政治、经济和文化因素
受教育者的身心发展特点和需要
制定者的教育理想和价值观
教育目的的理论
社会本位论
教育的目的是由社会发展的需要决定的，培养社会需要的人是教育要追求的根本目的，教育应按照社会对个人的要求来设计（代表人物：荀子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、纳托尔普、孔德）
个人的一切发展都有赖于社会
教育除了满足社会需要以外并无其他目的
教育的结果或效果是以其社会功能的发挥程度来衡量的（造就合格的公民）
个人本位论
教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的是使人的本性和本能得到高度发展（代表人物：孟子、卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、康德）
教育目的是根据人发展的需要制定的，而不是根据社会的需要制定的
个人的价值高于社会的价值
人生来就有健全的潜在本能，鉴于的基本只能就在于使这种潜能得到发展，如果按照社会的要求去要求个人，就会阻碍个人潜能的健全发展
其他教育目的理论
生活本位论（代表人物：斯宾塞、杜威）
教育准备生活说（为完满的生活做好准备——斯宾塞）
教育适应生活说（教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备——杜威）
教育无目的论
教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的
宗教本位论
我国的教育方针
新中国成立后颁布的教育方针
1957年首提出，1958年提出教育与生产劳动相结合，1999年提出有理想、有道德、有文化、有纪律
我国当前的教育方针
2015年修正，教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2021年修正培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
我国的教育目的
我国教育目的的基本精神
坚持培养“劳动者”或“社会主义建设人才”
坚持追求人的全面发展
坚持发展人的独立个性
确立我国教育目的的理论依据
马克思关于人的全面发展学说
人的发展同社会生活条件相联系
人的片面发展是有旧的社会分工造成的
机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能
社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径，也是根本途径
实现教育目的的要求
要以素质发展为核心（素质教育是以人的素质发展为核心的教育）
要确立和体现全面发展的教育观
确立全面发展教育观的必要性
正确理解和把握全面发展
全面发展不是人的各方面平均发展
全面发展不是忽视人的个性发展
要坚持人的发展的全面性
正确认识和处理各育关系
要防止教育目的的实践性缺失
全面发展教育的组成部分及其相互关系
全面发展教育的组成部分
德育
概念：教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统的对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，形成他们的品德和自我修养能力的教育活动
意义：德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件 德育在青少年思想品德的形成和发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件 德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证
基本任务：使学生具有健康积极的人生态度和意义追求 使学生具有自我更新、自我提升的能力 使学生具有为国家富强和人民富裕而奋斗的献身精神 使学生具有不断将追求新知、实事求是、勇于创造的科学精神 使学生成为具有良好社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民
智育
概念：授予学生系统的科学文化知识、机能和发展他们的智力的教育
意义：智育在社会文明进化中起着不可缺少的和越来越重要的作用 智育在全面发展教育中占十分重要的作用
基本任务：向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础 培养和训练学生，使其形成基本机能 培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力 培养学生良好的学习品质和热爱科学精神
体育
概念：授予学生健身知识、机能，发展学生体力，增强学生体质的教育
学校体育：学校体育是一种教育活动 学校体育是完整的教育活动的组成部分 学校体育的根本任务是增强学生体质
社会体育的特点主要是健身性、娱乐性和竞技性，学校体育的特点是教育性和基础性。体育课是学校体育的基本组织形式
意义：体育能促进学生身体健康发展，增强学生的体质 体育是促进学生全面发展的不可缺少的重要条件 青少年一代的身心健康水平，关系到整个国家和民族的强弱盛衰
基本任务：指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育和机能发展，增强学生体质，提高健康水平 使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本机能，掌握锻炼方法，增强身体运动能力 使学生掌握身心玩卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯 发展学生良好的品德，使学生养成文明的习惯
美育
概念：培养学生正确的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养高尚情操与文明素质的教育
意义：美育能够促进学生的智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识 美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成 美育能够促进学生体育的发展，具有健身怡情的作用 美玉能够促进劳动技术教育，使学生体验到劳动创造带来的喜悦
基本任务：培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识和能力 培养学生艺术活动的机能，发展他们体现美和创造美的能力 培养学生的美好心灵和行为，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一
劳动技术的教育
概念：传授基本的生产技术知识和生产机能，培养正确的劳动态度和劳动习惯的教育
意义：是促进学生全面发展的重要组成部分，能促进学生优良品德的发展，有利于学生掌握知识、形成机能、发展智力、增强体质 有利于学生完成升学和就业的双重任务，适应社会主义现代化建设的需要
基本任务：培养学生正确的劳动观点和良好的劳动习惯 使学生掌握初步的生产劳动知识和机能 使学生初步具有劳动与技术意识
五育之间的关系
相互独立又相互促进，德育是各育实施的方向统帅和动力源泉，是全面发展教育的灵魂；智育是各育实施的认识基础，是智力支持；体育是各育实施的物质前提，是人的一切活动的基础；美育协调各育发展；劳动技术教育是各育的实践基础
