教育及其产生与发展

教育及其产生与发展的思维导图，主要内容有教育的概念、教育活动的基本要素、教育的基本形态、教育的属性等。

教育及其产生于发展

• 教育的概念
  • 教育一词的由来：最早出现在《孟子·尽心上》
  • 教育的定义
    • 广义：指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育。
    • 狭义的教育：指学校教育
• 教育活动的基本要素
  • 教育者：学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用
  • 受教育者：受教育者是教育的对象，是学习的主体
  • 教育影响：教育内容与教育手段
• 教育的基本形态
  • 家庭教育：具有先导性、感染性、权威性、针对性、终身性等特点，在人的一生中，享受时间最长的教育
  • 学校教育：具有职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性等特点
  • 社会教育：具有开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性等特点。
• 教育的属性
  • 教育的本质属性（质的规定性）： 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
    • 1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（动物界是没有教育的）
    • 2、教育是人类有意识的传递社会经验的活动
    • 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动，教育是以影响和发展人的身心为直接目标的。
  • 教育的社会属性
    • 1、教育具有永恒性（教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在）
    • 2、教育具有历史性（不同时期，不同特点）
      • 教育的时代性
      • 教育的阶级性
    • 3、教育具有生产性
    • 4、教育具有民族性
    • 5、教育具有相对独立性（教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的政治经济制度、生产力、文化等有能动作用）
      • 教育具有自身的质的规定
      • 教育具有历史继承性
      • 教育与社会发展的不平衡性
• 教育的基本功能
  • 个体功能和社会功能
    • 个体功能：教育促进个体个性化和教育促进个体社会化
    • 社会功能：主要体现在教育能推动社会变迁和促进社会流动两个方面
  • 正向功能和负向功能
    • 正向功能：指教育有助于社会进步个体发展的积极影响和作用，包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能
    • 负向功能：指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用
  • 显性功能隐形功能
    • 显性功能的主要标志是计划性
    • 隐形功能的主要标志是非预期性
    • 两者是相对的，潜在的隐形功能一旦被有意识地开发、利用，就可以转变为显性的教育功能
• 教育的起源
  • 神话最古老、本能生利息、心理仿孟禄、米凯爱劳动
  • 神话起源论
    • 关于教育起源的最古老的观点（朱熹——天人合一）
  • 生物起源论（神学-科学）
    • 是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表人物：利托尔诺、沛西能、桑代克，认为人类教育起源于动物界中各类动物的本能活动，认为动物界存在教育活动
  • 心理起源论（动物-人）
    • 代表人物：孟禄，教育起源于儿童对成人的无意识模仿，
  • 共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的活动
  • 劳动起源论
    • 代表人物：米丁斯基、凯洛夫，认为教育起源于劳动
  • 交往起源论
    • 代表人物：叶澜，认为教育起源于人类的交往活动
• 教育的历史发展脉络
  • 原始社会的教育
    • 教育的产生
      • 原因：人类自身生存和发展的需要是教育产生的最根本的原因
      • 条件：人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件，语言的形成是教育产生的另外一个必要条件
    • 教育的特征
      • 1、原始社会的教育没有阶级性
      • 2、原始社会的教育主要是为生产劳动服务的
      • 3、原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的
      • 4、原始社会的教育手段极端原始
  • 古代社会的教育 （一般指奴隶社会和封建社会）
    • 学校的产生
      • 一般认为学校萌芽于原始社会末期，产生于努力社会时期
    • 我国古代教育的发展
      • 夏
        • 痒、序、校
          • 出现了中国最早的学校教育形态
      • 西周商
        • 大学、小学
      • 西周
        • 国学、乡学
          • 学在官府、政教合一、官师合一，形成了以“礼乐”为中心的“六艺”
      • 春秋战国
        • 稷下学宫
          • 养士之风大盛，百家争鸣的展开促进了私学的繁荣，私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑
      • 两汉
        • 太学、鸿都门学
          • 董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，文翁兴学
      • 隋唐
        • 六学、二馆
          • 隋代创立可科举考试制度
      • 宋
        • 中央官学：国子学（最高教育管理机构、最高学府）、太学 地方官学：州学、县学 民间办学：书院
          • 教育内容：四书（大学、中庸、论语、孟子）五经（诗、书、礼、易、春秋） 著名的六大书院
      • 明
        • 国子监
          • 八股文成为固定的考试文体
      • 清
        • 学堂
          • 1905年废除科举考试制度
    • 国外古代教育的发展
      • 古代埃及
        • 宫廷学校
        • 僧侣学校
        • 职官学校
        • 文士学校
          • 开设最多
        • “以僧为师”“以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征
      • 古代印度
        • 婆罗门教育
        • 佛教教育
        • 宗教权威至高无上，教育主要控制在婆罗门教和佛教手中
      • 古代希腊
        • 雅典教育
        • 斯巴达教育
          • 让女子接受教育
      • 中世纪的欧洲国家
        • 教会教育
        • 骑士教育
    • 古代社会教育的特征
      • 1、出现了专门的教育机构和专门的教育人员
      • 2、教育与生产劳动想脱离，具有非生产性
      • 3、教育具有鲜明的阶级性、严格的等级性和宗教性
      • 4、教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性
  • 近代社会教育的特征
    • 1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
    • 2、初等义务教育的普遍实施
    • 3、教育的世俗化
    • 4、重视教育立法，依法治教
  • 20世纪以后的教育特征
    • 1、教育的终身化
      • 终身教育之父——保罗·朗格朗
    • 2、教育的全民化
    • 3、教育的民主化
    • 4、教育的多元化
    • 5、教育技术的现代化