社会规范学习与品德发展

这是一个关于社会规范学习与品德发展的思维导图，包含纠正与教育：以充满信任的教育和关爱 消除疑惧心理与对抗情绪，培养正确的道德观念 提高明辨是非的能力。

社会规范学习与品德发展

• 社会规范学习
  • 含义
    • 个体接受社会规范 内化社会价值
      • 将范围所确定的外在于主体的行为要求转化为
        • 内要内在行为需要
      • 从建构主题内部的社会行为调节机制的过程
    • 社会规范的内化过程
  • 过程
    • 社会规范的遵从
      • 具有盲目性 被动性 情境性
      • 对提出的某种行为要求缺乏认识
        • 但既不违背也不反抗 仍然遵照执行的一种现象
      • 两种类型
        • 从众现象
        • 服从现象
    • 社会规范的认同
      • 自觉性 主动性 稳定性
      • 个体在情感态度是主动的接受了规范
        • 产生了自愿模仿和遵从自己所仰慕的榜样行为
      • 两种类型
        • 偶像认同
        • 价值认同
      • 学习条件
        • 榜样
        • 模仿
          • 发挥示范 观察和强化的作用
    • 社会规范的内化
      • 是规范的一种高级接受水平或高度遵从态度
        • 品德形成的最高阶段
      • 主体的行为动机以规范本身的价值信念为基础
        • 规范行为由社会规范的价值信念所驱动
      • 条件
        • 对规范价值的认识
          • 对规范实践后果的认识
          • 集体主义价值观的掌握
          • 消除意义障碍
        • 社会规范的情绪体验
          • 注意丰富主体对情境的感受
          • 注意结合学生已有经验对情境进行评价
            • 丰富学生对社会范围后果及其意义作用的认识
          • 通过替代作用和移情作用影响学生的情感
• 品德
  • 作为个体社会行为的内在调节机制
    • 是合乎社会规范要求的稳定的心理特征
  • 道德认知理论
    • 皮亚杰的道德认知发展理论
    • 柯尔伯格的道德认知发展理论
  • 道德情感
    • 道德情感是伴随着道德观念出现的情感
      • 运用一定的道德观评价自己与他人的品行或事物时
        • 产生的一种内心体验和主观态度
  • 形成和培养
    • 激发学生形成良好道德行为技能与习惯的意向
    • 提供道德行为练习与实践的榜样
    • 创设良好行为的情境 避免重复不良的机会
    • 克服学生的坏习惯
      • 适当运用批评与表扬促进学生进一步发展
• 品德不良
  • 学生经常发生违法道德准则的行为
    • 构成对他人利益的侵犯 犯有较严重的道德过错
  • 成因
    • 内部因素
      • 受不正确的人生观价值观驱动
        • 产生不合理需求
      • 受错误的道德观念的支配
      • 道德意志薄弱 抗诱惑能力差
      • 情绪不稳定 情感冲动 情感扭曲
      • 不良行为习惯
    • 外部因素
      • 家庭的不良影响
      • 学校教育中的失误
      • 社会环境中的消极因素
  • 纠正与教育
    • 以充满信任的教育和关爱 消除疑惧心理与对抗情绪
    • 培养正确的道德观念 提高明辨是非的能力
    • 针对学生的个别差异 采取灵活的教育措施
    • 加强道德意志训练 增强抗诱惑能力 培养良好习惯
    • 转变德育模式 实施知情意行的整合训练
    • 学校 家庭 社会各方面相互配合 协调一致