教育与人的发展

教育学（教育学原理 ）第三章 教育与人的发展笔记，重点知识，考研可用，考编可用，考资格证可用，不定时更新其他章节

第三章：教育与人的发展

• 一.人的身心发展及其规律
  • 人的身心发展含义
    • 指个体从出生到死亡的变化过程。人的身心发展包括身体发展（身高体重）和心理发展（记忆和思维）两个方面。
  • 人的身心发展特点及其对教育的制约
    • 顺序性
      • 制约：循序渐进，不能揠苗助长
    • 阶段性
      • 制约：教育教学的要求，内容，方法不能“一刀切”（分阶段教学）
    • 不平衡性：同一方面有快慢，不同方面有早晚
      • 制约：抓关键期
    • 个别差异性：个体与个体不同，群体与群体不同
      • 因材施教
    • 互补性：生理与生理互补，生理与心理互补
      • 长善救失，扬长避短
  • 促进人的身心发展
    • 教育促进个体社会化的功能
    • 教育促进个体个别化的功能
• 二.影响人身心发展的主要因素
  • 遗传，环境和教育等因素在人身心发展中的作用
    • 遗传
      • 物质基础和生物前提，为个体的身心发展提供可能性
    • 环境
      • 包括自然环境和社会环境。
    • 学校教育
      • 主导作用
        • 学校教育是有计划，有目的，有组织的培养人的社会活动。
        • 学校教育是通过专门训练的教师来进行的。
        • 学校教育能有效的控制和协调学生发展的各项因素。
    • 个体主观能动性
      • 个体的能动性是人发展的内在动力
      • 个体活动是人发展的决定因素
  • 个体身心发展的动因
    • 遗传决定论（内发论）人的发展是由遗传决定的。人物：高尔顿，格赛尔，霍尔
    • 环境决定论（外铄论）人物：荀子，墨子，洛克，华生，斯金纳
    • 调和论（共同决定论）