第十章：教学与教学过程思维导图

关于教资科二教育知识与能力教育学内容的思维导图，主要内容有1.教学的概念2.教学与教育，智育的联系与区别3.教育的一般任务(辨析)等。

第十章：教学与教学过程

• 一.教学的本质（辨析题，简答题）
  • 1.教学的概念
    • 教学以授受为基础，由教师“教”的活动和学生“学”的活动组成，是为实现教育目的，以课程内容为中介而进行的教和学相统一的共同活动，是学校进行的全面发展教育的基本途径。（教学的地位）
  • 2.教学与教育，智育的联系与区别
    • 教学与教育
      • 教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学。除教学外，学校还通过课外活动，生产劳动，社会实践等途径对学生进行教育。
    • 教学与智育
      • 智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施。
  • 3.教育的一般任务（辨析）
    • 1.引导和教授学生掌握科学文化基础知识和基本能力，这是教学的首要任务。
    • 2.发展学生智力，培养学生的创造能力。
    • 3.发展学生体力，提高学生的健康水平。
    • 4.培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
    • 5.培养学生的个性和创造性。
  • 4.教学的意义（辨析）
    • 教学不仅是实现智育的主要途径，也是德育，体育，美育等的基本途径。教学在学校教育系统中处于中心地位，其主要作用有以下三个方面：
      • 1.教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式
      • 2.教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基础途径
      • 3.教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。
• 二.教学过程的规律
  • 1.教学过程的基本概念
    • 教学过程中学生掌握知识的中心环节是理解教材。
  • 2.教学过程的本质观
    • （一）认识说：教学过程是一种特殊的认识过程
      • 认识的间接性和简捷性
      • 认识的交往性和实践性
      • 认识的教育性和发展性
      • 认识的引导性和指导性
    • 教学过程的主要矛盾是学生及其所学知识之间的矛盾。
  • 3.教学过程的规律（辨析，简答）
    • 间接经验与直接经验相统一
      • 间接经验主要指他人的认识成果，这里指书本知识。
        • 1.学生以学习间接经验为主
        • 2.学生学习间接经验要以直接经验为基础
        • 3.间接经验和直接经验二者不能偏废
    • 掌握知识与发展智力，能力相统一
      • 教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能力的过程。
        • 形式教育论
          • 洛克，裴斯泰洛齐 教学的主要任务是发展学生的智力
        • 实质教育论
          • 赫尔巴特，斯宾塞 教学的主要任务是传授给学生对生活有用的知识
        • 融合
          • 掌握知识是发展智力的基础
          • 智力发展是掌握知识的重要条件
          • 掌握知识与发展智力是相互转化的内在机制
          • 防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性
    • 教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）
      • 赫尔巴特认为，理性，情感和意志都是在知识的基础上产生的，二教学是形成人的品德的基本途径，主张把知识增长和人格成长统一于教学过程之中。
    • 教师主导作用于学生主体地位相统一
      • 教学过程中教师起主导作用
      • 教学过程中学生是学习的主体
      • 建立合作，友爱，民主，平等的师生交往关系
  • 4.教学过程的结构
    • 引发学习动机：教学的起始环节
    • 领会知识：领会知识的中心环节是理解教材
    • 巩固知识
    • 运用知识