教育学的产生与发展

这是一篇关于教育的产生与发展的思维导图，包含教育的概念、教育活动的基本要素、教育三要素、教育的属性等内容。

三、教育学的产生与发展

• 教育学的研究对象和任务
  • 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学
• 教育学的萌芽阶段
  • 中国的教育思想
    • （一）中国的教育思想
    • 1.孔子的教育思想
      • （1）办学方针：有教无类。
      • （2）教育目的：学而优则仕。
      • （3）教育内容：“六艺”。轻自然科学与劳动知识，重德育，“仁”是最高道德准则。
      • （4）教学原则与方法：
        • 学思行并重:“学而不思则罔，思而不学则殆”
        • 因材施教:“夫子教人各因其材”
        • 启发诱导:“不愤不启，不悱不发”
        • 好学与实事求是:“知之为知之，不知为不知，是知也”
          • “敏而好学，不耻下问”
      • （5）教师品质：学而不厌、诲人不倦；温故知新、以身作则；教学相长。
    • 2.《学记》中的教育思想
      • （1）是中国古代也是世界上最早专门论述教育问题的著作。
      • （2）教育功能：
        • ①政治：“君子于化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”
        • ②个体：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”
      • （3）师生关系：教学相长，“学然后知不足，教然后知困”
      • （4）教学策略：复述策略“学无当于五官，五官弗得不治”
      • （5）教学原则：
        • ①长善救失：“教也者，长善而救其失者也”
        • ②启发诱导：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
        • ③藏息相辅：“时教必有正业，退息必有居学“ 。
        • ④及时施教：“当其可之谓时”“过时然后学，则勤苦而难成”
        • ⑤循序渐进:“不陵节而施之谓孙”“杂施而不逊，则坏乱而不修”“学不躐等”
        • ⑥学习观摩：“相观而善之谓摩”，学习中要相互观摩，取长补短。
    • 3.中国古代其他教育家的思想
      • （1）孟子。孟子提出了“性善论”，认为教育的目的是培养君子，即“明人伦”。
      • （2）荀子。荀子提出了“性恶论”，认为“人之性恶，其善者伪也”，强调尊师。
      • （3）墨子。墨子以“兼爱”
      • “非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。墨家认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种。
      • （4）朱熹。朱熹提出了“朱子读书法”，即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。
      • （5）韩愈。韩愈著有《师说》，提出“古之学者必有师；师者，所以传道受业解惑也”。
  • 西方的教育思想
    • 1.苏格拉底的教育思想
      • （1）教育目的：“美德即知识“
      • （2）教育方法：“产婆术”（问答法、苏格拉底法）
      • 四步骤
        • 讽刺
        • 助产
        • 归纳
        • 定义
    • 2.柏拉图的教育思想
      • （1）著作《理想国》
      • （2）教育目的：培养哲学家兼政治家
      • （3）提出“寓学习于游戏”
    • 3.亚里士多德的教育思想
      • （1）首次提出“教育遵循自然原则”
      • （2）提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。
    • 4.昆体良的教育思想
      • 《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），西方第一本教育专著，世界上第一步研究教育教法的著作。
• 教育学的独立形态阶段
  • 1.培根的教育思想
    • 在《论科学的价值和发展》中首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。
  • 2.夸美纽斯的教育思想
    • （1）地位：“教育学之父”。称教师是“太阳底下最光辉的职业”。
    • （2）代表作：《大教学论》。近代第一部教育学著作，标志着教育学开始成为一个独立学科。并提出：
    • ①教育适应自然原则
    • ②“泛智”教育，把一切事物教给一切人类的全部艺术。
    • ③最早从理论上论述了班级授课制。
  • 3.卢梭的教育思想
    • （1）代表作：《爱弥儿》
    • （2）自然主义教育，教育的任务应该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的核心。
    • （3）被认为“最先发现了儿童”
  • 4.康德的教育思想
    • 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。
  • 5.裴斯泰洛齐的教育思想
    • （1）代表作：《林哈德和葛笃德》
    • （2）倡导自然主义教育思想。
    • （3）最早提出“教育心理学化”的主张。
    • （4）西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
    • （5）“现代初等学校各科教学法的奠基人”。
  • 6.洛克的教育思想
    • （1）代表作：《教育漫话》
    • （2）提出“白板说”
    • （3）主张绅士教育。
  • 7.赫尔巴特的教育思想
    • （1）代表作：《普通教育学》，第一本现代教育学著作，标志着规范教育学的建立。
    • （2）“现代教育学之父”
    • “科学教育学的奠基人”（心理学、哲学）。
    • （3）教学四阶段：明了、联想、系统和方法。
    • （4）教育性教学原则（德育）。
    • （5）传统三中心：教师中心、教材中心、课堂中心。
• 教育学发展的多样化阶段
  • 1.斯宾塞的教育思想
    • （1）代表作：《教育论》。
    • （2）知识价值说“什么知识最有价值”——科学知识最有价值。
    • （3）教育准备生活说：“为完满的生活做准备”。
  • 2.梅伊曼与拉伊的教育思想
    • （1）拉伊的代表作《实验教育学》。
    • （2）共同提出“实验教育学”。
  • 3.杜威的教育思想
    • （1）代表作：《民主主义与教育》。
    • （2）实用主义代表人物、现代教育理论代表人物。
    • （3）新三中心：儿童中心、经验中心、活动中心。
    • （4）教育本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造。
    • （5）主张活动课程，从做中学。
    • （6）教育目的：教育无目的论。
    • （7）五步教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决困难、验证这个假设。
  • 1.凯洛夫的教育思想
    • （1）代表作：《教育学》。
    • （2）是世界上第一部以马克思主义理论为指导的教育学著作。
  • 2.马卡连柯的教育思想
    • （1）著有《教育诗篇》、《论共产主义教育》、《父母必读》等。
    • （2）提出平行教育原则，集体主义教育。
  • 3.杨贤江的教育思想
    • 1930年《新教育大纲》是我国第一部系统运用马克思主义的观点和方法阐明教育原理、理论联系中国实际的著作。
• 教育学的理论深化阶段
  • 1.布卢姆的教育思想
    • （1）把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
    • （2）提出掌握学习理论。
  • 2.布鲁纳的教育思想
    • （1）代表作：《教育过程》。
    • （2）主张“结构主义”（“无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”），提倡发现学习。
  • 3.赞可夫的教育思想
    • （1）代表作：《教学与发展》。
    • （2）发展性教学理论：高速度、高难度、理论知识主导、理解学习过程、使所有学生都能得到一般发展。
  • 4.皮亚杰的教育思想
    • （1）代表作：《教育科学与儿童心理学》。
    • （2）教学目的：发展学生智力。
  • 5.苏霍姆林斯基的教育思想
    • （1）《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》。
    • （2）提出全面和谐教育思想。
  • 6.巴班斯基的教育思想
    • （1）《教学过程最优化》。
    • （2）提出了教学过程最优化理论。