教育与教育学思维导图

教师资格证考试急救包！教育知识与能力第一章内容总结，含教育与教育学知识点。可以结合网课食用的思维导图，复习效率提升，一次通过考试！如果有幸帮到大家，请点赞收藏哦。

教育

教育

由来

最早见于《孟子尽心上》 得天下英雄尽教之

东汉许慎《解说文字》 首次解释词意

定义

广义教育

学校，社会，家庭

狭义教育

学校

基本要素

教育者 （主导、关键）

受教育者 （学习主体）

教育影响

质的规定性

根本|本质属性

目的性、意识性

有目的的培养人

社会属性

永恒性

阶段性

历史性

教育的功能

作用对象

（本体）个体发展功能

（派生）社会发展功能

作用方向

正向功能

负向功能

呈现形式

显性功能（预期）

隐形功能（非预期）

起源

神话起源说

朱熹

生物起源说

利托尔诺、沛西能

动物本能

心理起源说

孟禄

儿童对成人无意识的模仿

劳动起源说

米丁斯基、凯洛夫

马克思主义、人类特有、生产劳动

发展历程

原始社会（学校教育出现）

教育与生产劳动相结合

目的是为了生产和生活

没有阶级性

没有独立形态

没有固定的教育对象、内容、场所、和教育制度

奴隶社会

中国

夏

庠序之教

最早的学校教育形态

商

考古材料切确证明

西周

政教合一的官学

国学

乡学

六艺：礼乐射御书数

春秋战国

官学衰微，私学大兴

儒墨显学

欧洲

古印度

婆罗门

家庭教育《吠陀》僧侣是唯一的老师

佛教

背诵经典、钻研经典

古希腊

雅典

文

斯巴达

武

古埃及

宫廷学校

最古老 以僧为师以吏为师

职官学校

僧侣学校

文士学校

最多

封建社会

中国

战国

稷下官学

两汉

鸿都门学、太学

察举制，征辟制 罢黜百家

魏晋南北朝

九品中正制

隋唐

六学二馆（等级性、象征性）

科举制（隋）

宋元

书院盛行

四书五经

明清

八股文（明） 科举废除（清）

欧洲

教会学校

七艺三科四学

文法修辞辩证法+算数几何天文音乐

骑士学校

特殊的家庭教育形式 骑士七技

教育的总体特征

古代

教育与生产活动相脱离

万般皆下品惟有读书高

劳心者治人劳力者治于人

阶级性（经济）、等级性（政治）

政教合一（阶）

道统性、专制性、刻板性、象征性

六学二馆（等、象）

近现代

公立教育崛起

初等义务教育普遍实施

世俗化

法制化

20世纪以后

终身化（保罗朗格朗）、全民化、民主化、多元化、现代化

教育学

研究对象和任务

教育现象

教育问题

推动教育学发展的内在动力

揭示规律

产生与发展

萌芽阶段

古中国

孔子

有教无类

启发诱导

不愤不启不悱不发

因材施教

巩固性原则

温故而知新

学行思结合

《学记》乐正克

第一本专门论述教育问题的专著

教育的政治功能

化民成俗，其必由学；建国军民，教学为先

教学相长

长善救失

循序渐进

学不躐等

不能越级学习

不陵节而施

人身心发展的顺序性

启发式教学

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

关键期

豫时孙摩

防患于未然

课内外相结合

藏息相辅

孟子

性善论（内烁）

大丈夫

富贵不能淫

荀子

性恶论（化性起伪）

闻见知行（直观性教育原则）

墨子

人性素丝说

染于苍则苍

三表法

圣人之事、耳目之实、人民之利

量力

力所能至

古希腊

苏格拉底

产婆术（问答法）

讽刺，定义，助产

柏拉图

《理想国》

最早提出寓学习于游戏

亚里士多德

百科全书式哲学家《政治学》

主张儿童心理发展分阶段教育（教育遵循自然）

古罗马

昆体良

《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）

西方最早教育论著

创立阶段

培根

《论科学的价值与发展》

首次把“教育学”作为一门独立学科提出

科学归纳法第一人

夸美纽斯

《大教学论》

标志教育学形成一门独立的学科

班级授课制和学年制

泛智教育

把一切事物交给一切人

教育要遵循人的自然发展的原则

直观性（金科玉律）、系统性、量力性、巩固性、自觉性

近代教育学之父

教师是太阳底下最光辉的职业

洛克

《教育漫画》

白板说

绅士教育

卢梭

《爱弥儿》

第一本小说体教育著作

让儿童顺其自然发展

（性善论）

裴斯泰洛齐

《林哈德和葛笃德》

最早提出“教育心理学化”主张

西方第一次提出“将教育与生产劳动相结合付诸实践”

要素教育论

贫儿之家

科学规范教育学阶段

康德

《康德论教育》

首次在大学讲授教育学

人是唯一需要教育的动物

之所以是人是因为教育的结果

赫尔巴特

《普通教育学》

标志教育学已经成为独立的学科

标志着规范教育学的建立

第一个教育学要成为科学，心理学+伦理学作为教育学的基础

传统教育三中心

教师中心、课堂中心、教材中心

四段教学法

明了、联想、系统、方法

标志教学过程理论的形成

教育的最高目的是道德

教学的教育性原则

传统教育学的代表、现代教育学之父、科学教育学的奠基人

发展多样化阶段

斯宾塞

《教育论》

教育目的：教学生活准备说

课程论：科学知识最有价值

第一次明确提出德智体概念

实验教育学

梅伊曼（首次）、拉伊（系统）

杜威

《民主主义与教育》

实用主义教育学（杜威，克伯屈为代表）

现代教育代表人

新三中心

学生中心、活动中心、经验中心

（儿童中心论）

教育本质

教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造

从做中学

五步教学法

困难、问题、假设、验证、结论

教育无目的论

凯洛夫

苏联教育理论家凯洛夫提出了以马克思主义理论指导编写的《教育学》

中国近代教育思想

蔡元培

五育并举

第一次提出“美育代宗教“

军国民教育、实利主义、公民道德、世界观、美育

北大改革

思想自由兼容并包

大学者囊括大典，网罗众家之学府

脱离宗教、行政、宗教内容

教育独立

毛泽东称“学界泰斗，人世楷模"

晏阳初

平民教育

国际平民教育之父

四大教育

文艺、生计、卫生、公民

梁漱溟

乡村教育

黄炎培

职业教育

陈鹤琴

我国第一所实验幼儿园-鼓楼幼儿园

陶行知

生活教育论

毛泽东称“伟大的人民教育家”

宋庆龄称“万世师表”

周恩来称“一个毫无保留追随党的党外布尔什维克”

杨贤江

《新教育大纲》为我国第一部用马克思主义观点联系中国实际的教育著作

分化与拓展

布鲁姆

《教学目标分类学》

认知目标、情感目标、动作技能目标

布鲁纳

《教育过程》

提倡发现学习

结构主义教学理论

赞可夫

《教育与发展》

发展性教育理论

巴班斯基

《教学过程最优化》

瓦根舍因

范例教学法

苏霍姆林斯基

全面和谐