教育心理学第四章学习过程笔记思维导图

满满的知识点！学习笔记思维导图分享！这份是教育心理学第四章学习过程的知识框架的思维导图，能让你更方便快速的学习。这份导图主要讲了学习过程的内容：陈述性知识的学习过程、程序性知识的学习过程、认知策略的学习过程和态度与品德的学习过程的四个方面的内容！喜欢的可以收藏学习起来！

学习过程

• 陈述性知识的学习过程
  • 陈述性知识的表征
    • 命题
    • 命题网络
    • 图式
  • 陈述性知识的学习过程
    • 知识的获得
      • 知识的直观
        • 直观类型
          • 实物直观
          • 模像直观
          • 言语直观
        • 提高知识直观成效的方法
          • 灵活选用实物直观和模像直观
          • 加强词与形象的配合
          • 运用感知规律，突出直观对象的特点
            • 强度律
            • 差异律
            • 活动律
            • 组合律
          • 培养学生的观察能力
          • 让学生充分参与直观过程
      • 知识的概括
        • 类型
          • 感性概括
          • 理性概括
        • 提高知识概括的成效的方法
          • 配合运用正例和反例
          • 正确运用变式
          • 科学的进行比较
          • 启发学生进行自觉概括
    • 知识的保持
      • 知识的遗忘
        • 知识的保持过程就是克服遗忘的过程
      • 遗忘的原因
        • 痕迹衰退说
        • 干扰说
        • 同化说（奥苏泊尔）
        • 动力说（弗若伊德）
      • 遗忘的克服
        • 采用复述策略
        • 采用精细加工策略
        • 采用组织策略
        • 组块化编码策略
        • 适当过度学习
        • 合理进行复习
    • 知识的提取
• 程序性知识的学习过程
  • 程序性知识的表征
    • 产生式
    • 产生式系统
  • 智慧技能
    • 智慧技能的定义
    • 智慧技能的特点
      • 动作对象的观念性
      • 动作进行的内隐性
      • 动作结构的简缩性
    • 智慧技能的阶段
      • 原型定向
      • 原型操作
      • 原型内化
    • 智慧技能的影响因素
      • 主体（积极性 主动性）
      • 原型
      • 言语
  • 操作技能
    • 操作技能的定义
    • 操作技能的特点
      • 动作对象具有物质性
      • 动作进行具有外显性
      • 动作结构具有展开性
    • 操作技能的阶段
      • 操作定向
      • 操作模仿（视觉为主）
      • 操作整合（动觉为主）
      • 操作熟练
    • 操作技能的影响因素
      • 有效的指导与师范
      • 练习
      • 反馈
      • 动觉
• 认知策略的学习过程
  • 认知策略
    • 复述策略
      • 定义
      • 常用策略
        • 利用无意识记和有意识记
        • 排除相互干扰
        • 整体识记和分段识记
        • 多种感官参与
        • 复习形式多样化
        • 画线（阅读时常用）
    • 精细加工策略
      • 定义
      • 常用策略
        • 记忆术
          • 位置记忆法
          • 缩简和编歌诀
          • 谐音联想法
          • 关键词法
          • 视觉想象
          • 语义联想
        • 做笔记
        • 提问
        • 生成性学习
        • 利用背景知识，联系实际
    • 组织策略
      • 定义
      • 常用策略
        • 列提纲
        • 利用图形
          • 系统结构图
          • 流程图
          • 模式或模型图
          • 网络关系图
        • 利用表格
          • 一览表
          • 双向表
  • 元认知策略
    • 元认知概念
      • 元认知知识（知道做什么）
      • 元认知体验
      • 元认知监控
    • 元认知策略分类
      • 计划策略
      • 监控策略
      • 调节策略
• 态度与品德的学习过程
  • 态度的概念与结构
    • 态度的概念
      • 内部准备状态
      • 不同于能力
      • 态度是通过学习而形成的
    • 态度的结构
      • 态度的认知成分
      • 态度的情感成分
      • 态度的行为成分
  • 品德的概念与结构
    • 品德的概念
    • 品德的结构
      • 道德认知
      • 道德情感
      • 道德意志
      • 道德行为
  • 品德发展的理论
    • 皮亚杰的道德发展阶段论（1930《儿童的道德判断》）
      • 主要观点
        • 依据自己认可的内在标准
      • 道德发展阶段
        • 自我中心阶段（2——5）
        • 权威（他律）阶段（6——8）
        • 可逆性（自律）阶段（9——10）
        • 公正阶段（11——12）
    • 科尔伯格的道德发展阶段论
      • 前习俗水平
        • 他律道德阶段
        • 朴素利己主义阶段
      • 习俗水平
        • “好孩子”取向阶段
        • 遵守法律法规阶段
      • 后习俗
        • 社会契约取向阶段
        • 普遍伦理取向阶段
  • 态度与品德学习的一般过程与条件
    • 态度与品德学习的一般过程
      • 依从
        • 从众
        • 服从
      • 认同（同化）
      • 内化
    • 态度品德学习的条件
      • 外部条件
        • 家庭教养方式
        • 社会风气
        • 同伴群体
      • 内部条件
        • 认知失调
        • 态度定势
        • 道德认知
  • 良好态度与品德培养
    • 有效的说服
    • 树立良好的榜样
    • 利用群体约定
    • 价值辨析
      • 选择阶段
      • 赞赏阶段
      • 行动阶段
    • 给予恰当的奖励与惩罚