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教资科目一综合素质
最新教资综合素质完整版资料，已标注必考点，重点，难点、考试形式、以及所考题型，短期突击综合素质，这一个就够了，一起加油!必过666!
编辑于2023-02-12 22:52:18 云南- 综合素质知识点
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第一章:职业观念
教育观
材料分析题： 1.总分总的形式 2.格式开头:xxx老师的做法或者行为是正确的或错误的，既有对又有错就写，需辩证对待，她或他对xxx的行为是值得我们学习的，xxx的行为需要我们引以为戒 2.要有逻辑词，首先，其次，再次，最后 3.写出理论知识 4.对理论知识进行解释，也可以是加上理论知识的小点（一句话就行） 5.结合材料分析（材料中……的……行为提现了……的观点） 6.结语综上所述，……的行为值得我们学习或不值得我们学习，我们要深刻践行……（理论知识的大标题）
遇到教育观的题 1.首先先从内涵来找，去除提高国民素质，从后四点找 2.前面不够再加教学观内容 3.建议写4点内容
材料题第二点和第三点 教育观+解释，学生观+内容 教师观可不加，职业道德规范+具体表现
素质教育的实质
素质教育的内涵（提素个性创两全） 单选+材料分析
素质教育是面向（全体）学生的教育
材料中:不只关注优等生，不因为学生的成绩差，性格内向、家庭等因素放弃学生，一视同仁 关键词:全班同学，一视同仁
素质教育是促进学生（全面发展）的教育
材料中：不只关注成绩，促进学生多方面发展；不占用音美课堂时间补习语数外 关键词:成绩+其他
素质教育是促进学生( 个性发展 )的教育
材料中:关注到学生的特点，培养学生的特长；能够因材施教 关键词:特点+特长，因材施教
素质教育是以培养学生的(创新精神和实践能力）为重点的教育
材料中:尊重学生的新想法；鼓励学生创造和动手操作；带学生走出课堂 关键词:新、动手、走出去
素质教育以（提）高国民（素）质为根本宗旨
开展素质教育的途径与方法
新课程改革的推进 ——新课改的教学观（学习过人） 单选+材料分析
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
材料中——调动学生的积极性、鼓励学生参与、考虑学生意见
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
材料中——教给学生学习的方法
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
材料中——鼓励学生自己分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”
材料中——关注学生的情绪，情感、道德和人格
学生观
“以人为本”的学生观（两独一发+两全） 单选+材料分析
学生是发展的人
学生的身心发展是有规律的
遵守规律
顺序性:简单到复杂，抽象到具体
学生具有巨大的发展潜能
有潜力，能进步。要有信心
学生是处于发展过程中的人
会犯错，宽容错误
学生是独特的人
学生是完整的人
把学生当成人
每个学生都有自身的独特性
因材施教
学生与成人之间存在着巨大的差异
换位思考
学生是具有独立意义的人
不以教师的意志为转移
尊重学生的意见
学生是学习的主体
调动学生的积极性
学生是责权的主体
保护学生的权利
子主题
教育公正与学生的共同发展 (单选+材料分析）
教育公正 关键词:全班同学，一视同仁
入学机会均等 教育过程中机会均等 取得学业成功的机会均等
材料题答题方法
学生的共同发展
1.学生性别差异与共同发展 2.学生民族差异与共同发展 3.学生地域差异与共同发展 4.学生家庭背景差异与共同发展 5.学生身心发展水平差异与共同发展
教师观
新课改背景下的教师观
教师职业角色的转变（见醋放盐) 单选+材料分析
从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的(引导)者和发展的(促进 )者
材料中：教书（启发诱导）；育人（道德、心理） 学生取得进步
从教学与课程的关系看，教师应该是课程的（ 开发者)者和( 建设 ）者
材料中：编写教材，自制教具，引入课资源程 优化课程
从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的( 研究 ）者
材料中：研究教育教学问题、撰写研究论文、学术交流
从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的( 开放 )教师
材料中：走出学校、面向社会
教师职业行为的转变（赞助盒饭） （单选+材料分析）
1.在对待师生关系上，新课程强调(尊重 )、( 赞赏)
材料中：尊重、表扬、鼓励(能忍会夸)
2.在对待教学上，新课程强调（帮助 )、（引导 ）
材料中：帮助、引导、启发
3.在对待自我上，新课程强调( 反思)
材料中：教后记、日记、教学日志等
4.在对待与其他教育者关系上，新课程强调(合作)
材料中：与同事/家长合作
子主题
子主题
子主题
子主题
子主题
子主题
作文
议论文或论说文“三要素” 1.论点(需要证明什么) 总论点(中心论点)---分论点 2.论据(用什么来证明) 事实论据、理论论据 3.论证(怎样来证明) 揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
审题立意
简单观点类 1.关键词分析法 具体步骤：抓关键词（多次，明显，反复出现）→解析关键词含义→确定立意
2.明辨关系法 具体步骤：抓一组关键词→找关键词之间的逻辑关系→确定立意
3.明确褒贬法 具体步骤：判断褒贬倾向→找准切入点→确定立意
4.主体分析法 具体步骤：抓主体找做法或结果/分析原因或启示 →确定立意
结构布局
五段三分式 P1：开头——引出总论点 P2：分论点 P3：分论点2 ①递进式②并列式 P4：分论点3 P5：结尾——总结全文 分论点例子： 梦想是个体成长的基石； 梦想是国家昌盛的源泉； 梦想是民族腾飞的翅膀。
层层递进式（是怎为） P1：开头 P2:是什么——阐述中心论点 P3：为什么——论证必要性（原因，有助于） P4：怎么做——采取措施解决问题 P5：结尾（建议）
拟写标题的常规方法
(1)论点型标题 《天才出自勤奋》 《实践出真知》 《幸福是教育的终极价值》 《人品重于能力》 《身教重于言传》 《基础教育应重视劳动能力》
(2)概念型标题 《谈理想》 《赏识教育》 《小议创新》 《幸福教育》 《能力与人品》 《谈自立》
（3）问题型标题，设问，反问 《新时代需要怎样的教师》 《信仰教育过时了吗》 《什么是最好的教育》 《重能力还是重人品》
3.拟写标题的优化方法 引用法 名言警句、成语典故、古诗文、歌曲名、影视名 如：《学高为师 身正为范》《激情燃烧的岁月》 《谦受益，满招损》 比喻法 用本质不同又有相似点的甲事物来描绘乙事物 如：《家，我们成长的避风港》《创新是推动教育事业的助推器 对偶法 用结构基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语，对称排列如：《清清白白做人，堂堂正正为师》《读智慧之书，做有用之才》
拓展延伸——常用标题举例 常规法： 《与 同行》 《敬畏 《有 才有远方》 《人生没有 《留些 给自己》 引用法： 《何以解忧，唯有 《我 故我在》 《将 进行到底》 《少年壮志不言 是这样炼成的》 《怎一个 ，字了得》 修辞法： 是最美的行囊》 道亮丽的风景线》 是一盏明灯》
开头+主体写作
1.基本要求：小巧玲珑 2.内容：开门见山 3.开头技巧 ①概括式（概括材料+分析启示+提出论点） ②设问式（设置疑问+反问回答提出论点) 3排比式（排比(三句)+过渡句+提出论点) ④引言式(名人名言 +过渡句+提出论点)
排比技巧之一常用排比句式 ①当···当···当···· ②有时(有的、有人)···有时(有的、有人)···； ③是···是···是···； ④如果···那么···；如果···那么··
五段三分式 选择分论点的小技巧 1.从是什么角度选择 2.从为什么角度选择: 技巧：挖掘中心主旨的目的、原因 奉献有助于每一个人完善人格，实现人生价值；奉献有助于社会集体互恩互惠 ,构建和谐社会奉献有助于国家民族精诚团结，复兴百年中国梦 3.或者从怎么做角度选择 技巧：挖掘实现中心主旨的对策、建议
主体部分——五段三分式 (一)分论点优化——巧用“虚”词 前提 基础 保障 关键 核心 力量 动力 灵魂 要求途径 具有奉献精神，是学生身心健康成长的前提；具有奉献精神，是教师做好本职工作的关键；具有奉献精神，是教育事业更好发展的要求。
主体部分——五段三分式 (二)分论点优化——运用修辞 奉献需要(艰苦奋斗) 奉献需要(忘我付出) 奉献需要(心怀大爱) 奉献如诗，艰苦奋斗是诗中最动人的词句；奉献如歌，忘我付出是歌中最美妙的音符；奉献如画，心怀大爱是画中最亮眼的色彩。
主体部分——五段三分式 (三)分论点优化——修辞模板 ··……缺乏··…，犹如无本之木 ··…·…缺乏·····，犹如无根之花 ··……缺乏····…，犹如无源之水 ···…有助于每一个人(完善人格)，实现(人生价值)····…有助于社会集体(昂扬向上)，构建(和谐社会)····…有助于国家民族(众志成城)，复兴(百年中国梦)
主体部分——五段三分式 公式：分论点+充实+小结 相关教育理论：职业理念、职业道德 道理论据 引用：名人名言、政策文件 充实段落小技巧 名人轶事 事实论据 热点新闻
总结段落小技巧 因果法:正是由于......，所以.... 假设法:试想如果没有.....还会...…吗？ 畅想法:教师启示，学生受益
子主题
结尾写作
1.基本要求：归纳全文，照应标题，启迪鼓舞 2.结尾技巧：照应开头，总结全文展望未来
子主题
阅读理解
做题步骤 做 ①先读问题，圈出问题中的关键词 题 ②浏览全文，标段，定位 顺 ③精读重点段落，找出中心句划线 序 ④组织答案
如何阅读 跳读（详略得当） 略读（暂时看不懂的先跳过） 精读 (重点句——找出中心句(段首句、段尾句) (重点词——转折词： 总结词：可见，即，换言之，于是，这，正是)
如何作答 ①在文中找到答案关键句 ②联系上下文（扩充或者删减）答案 ③组织答案 第一问：关键句摘抄 第二问：连成一段话&分条列点
子主题
第四章
逻辑思维能力
概念
概念间的关系
概念的限制和概括 前提：二者构成包含关系
限制
“从大到小”如：从“青年”到“女青年” 从“女青年”到“文艺女青年”
概括
“从小到大” 如：从“长篇小说”到“小说” 从“小说”到“中国文学”
命题与命题的推理
直言命题及其推理
形式
结构上不能分解。【eg：亚超和红敏是夫妻。】
负命题 规则: 所有— 有些 是 —不是
原命题 A是B A 不是 B 所有A是B 所有A不是B 有些A是B 有些A不是B
矛盾命题 A不是B A是B 有些A不是B 有些A是B 所有A 不是 B 所有A是B
负命题 并非A是B 并非A不是B 并非所有A是B 并非所有A不是B 并非有些A是B 并非有些A不是B
真假话问题 互为矛盾关系的两个命题必有一真一假
子主题
复言命题及其推理
形式
两个或两个以上简单命题构成。【eg：亚超和红敏是医生。】
联言命题 A且B 选言命题 A或B;要么A，要么B 假言命题 如果A 那么B；只有A，才B（做假设）
推理
基本知识
A—B（原命题) -A —-B原命题的（否）命题 B—→A，原命题的（逆）命题 -B—→-A原命题的（逆否)命题 原命题和逆否命题等价
复言命题的负命题(矛盾命题) ——摩根，负号进去，且或互变
(1)-(A或B)=-A且-B ，并非(我想去东京或巴黎) (2）-(A且B)=-A或-B ，并非(我想去东京)且并非（我想去巴黎 (3)并非“要么A，要么B”=“非A且非B”或者“A且B” (4）并非“如果A，那么B”=“A 且非B” ，并非“如果闹钟响，那么就起床 (5）并非“只有A，才B”=“非A且B” 并非“只有女生，才能化妆”
假言命题的推理
句式一:如果……那么……
推理结果
例：如果下雨(A)，那么地湿(B) 下雨——地湿 如果A，那么B。 A——B
等价句式（等价结果） 看到一个就，马上前推后
等价关键词 只要……就…… 一旦……就…… 假如……就……
示例: 只要拿到教师资格证，我就去吃烧烤。 B——A（不成立），A——B（成立） 例：如果下雨(A)，那么地湿 A——B 前推后 下雨 —→地湿 B——A 否后推否前 地不湿 没下雨
句式二:只有……才……
推理结果
例:只有参加考试(A)，才能满分(B) 满分——参加考试 只有A，才B。 B→A 前——后（不成立），后——前（成立）
等价句式 后半句有否定，马上后推前
等价关键词： 不……不.…… 除非......否则..... 没有.....就没有......
示例： 你不参加考试，一定不会得满分 例:只有参加考试(A)，才能满分（B） B——A ，后推前，满分——参加考试 -A—— -B ，否前推否后 ，不参加考试，不得满分
逻辑推理
类比推理
言语关系
(1)近义关系 近义关系指几个词语的含义相近，一般为同义词、近义词等。 例：①干净：一尘不染②认真：一丝不苟 (2)反义关系:反义关系指两个词语的含义相反。 例：①光明：黑暗②富有：贫穷 (3)主谓关系:主谓关系指两个词语可以构成主谓结构。 例：①蚂蚁：爬行②青蛙：跳远 (4)动宾关系:动宾关系指两个词语可以构成动宾关系。 例：1创造：历史②扩大：内需
经验常识
(1)常识关系:常识关系指生活中常用的一些文史、地理、科学等方面的常识之间的关系。 例：①泰山：山东②衡山：湖南 (2)组成关系:组成关系指两个词语表示整体与部分的关系。 例：①树本：森林2.山:山脉 (3)职业关系:职业关系指两个词语分别表示一个职业的职业主体、职业对象、职业 例：①外科医生：手术刀②教师：粉笔 (4)加工关系:加工关系指一个词语是另外一个词语的原材料 例：①黄豆：酱油②牛奶：酸奶
数字推理:一般规则
1.数列形式的数字推理
1.看数字是递增还是递减 2.递增——幅度小:加法，幅度大:乘法 递减——幅度小:减法，幅度大:除法 3.相邻两项逐次运算
2.非数列形式的数字推理
子主题
图形推理
图形的叠加
子主题
智力推理
子主题
子主题
信息处理能力
子主题
(二）word视图（考点，视图特点） 视图 使用场景/特点 普通视图 利于文本输入 web版式视图 与浏览器查看效果一致 页面视图 默认视图、所见即所得 大纲视图 查看文档层级结构 阅读版式视图 左右两屏 (三）文档窗口（考点，拆分的界面和作用） 新建窗口和拆分窗口（对比文档不同部分）
(五）编辑文档 出题要点：选定与操作的对应关系本页记忆内容：①上面表格口诀“中一定、（中二词 中三段”“左一行、左二段、左三篇②几个按键作用·句、矩形区域·连续内容、不连续内容全选一快捷键 1.选定文本 鼠标操作光标在中间光标在左侧 单击 定位 选一行 双击 选一词 选一段 三击 选一段 选全文 操作目的 具体操作 选定一个词语 将鼠标放置在词语位置处，双击即可选定一个词语 选择一句话 将鼠标放在要选择的一句话的任意位置，按住Ctrl键，单击鼠标可以选这句话 选定一行 将鼠标放到页面最左边的选择栏，单击鼠标可以选择一行 选定连续多行文字 方法一：拖动该多行文字左侧的文本选定区，方法二：选定目标区域的第一行，按住Shift键，再选定目标区域的最后一行 选择不连续的数据 先将第一个要选择的数据选中后，按住Ctrl键，然后再选择第二个区域即可数据 选择一个矩形区域 按住Alt键，然后拖动鼠标，可选择任意的一个矩形区域 选择一段 方法一：将鼠标放到该段落最左边的选择栏，双击鼠标，可以选择一个段落，方法二：将鼠标放到该段落的任意位置，三击鼠标，可以选择一个段落 选中整个文件 方法一：使用Word快捷键“Ctrl+A”进行全选，方法二：鼠标放到页面最左边的选择栏，三击鼠标可以选择整篇文档
子主题
子主题
子主题
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子主题
子主题
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第三章教育法律法规
教师的权利
教育教学权
进行教育教学活动（上课），开展教育教学改革和实验（花样上课）
学术交流权
又称科学研究权，参加专业的学术团体，前提是不影响正常教学
指导评价权
指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩（点评作业，指导发展，操行评定，不可评定日记）
报酬待遇权
按时获取工资，寒暑假期的带薪休假（不可无故克扣工资，门票优惠等）
民主管理权
通过教职工代表大会，参与学校的民主管理
进修培训权
参加进修或者其他方式的培训（进步，提升，不可影响正常教学）
教师的义务
遵纪守法
履行教育教学职责
对学生进行思想政治教育
爱护尊重学生
保护学生合法权益
提高业务水平
学生权利保护
学生的公民权
人身权
生命健康权
姓名权
禁止他人干涉、盗用
名誉权
禁止诽谤（败坏名声，泼脏水）
荣誉权
不得非法剥夺（十佳，三好学生）
隐私权
个人信息、成绩、日记、病史、手机信息等受保护
不拆看日记，信件 不公布信息，成绩 不乱用监控设备
肖像权
未经许可不得以营利为目的使用
人身自由权
禁止非法搜身、关禁闭，黑屋
人格尊严权
禁止谩骂、体罚、变相体罚，起外号
财产权
财产所有权
没收或损坏物品、罚款、删除游戏装备
继承权
受赠权
知识产权中的财产权
稿费，专利费
学生作为受教育者享有的权利 （受教育权）
参加教育教学权
享有上课，参加活动，使用设备权利
获得经济资助权
奖，助学金
获得学业证书权
申诉起诉权
申诉到教育局，起诉到法院
受完法定年限教育权
九年义务教育，不得开除
《教育法》
总则
教育是社会主义现代化建设的基础 国家保障教育事业优先发展
国家实行教育与宗教相分离
公民依法享有平等的受教育机会
国家采取措施推动教育均衡发展
应当使用国家通用语言文字（汉语，普通话）进行教育教学
管理体制:分级管理，分工负责
国务院教育行政部门（教育部）主管全国教育工作
子主题
子主题
子主题
子主题
《义务教育法》
子主题
子主题
子主题
子主题
《教师法》
子主题
《未成年保护法》
子主题
子主题
子主题
《预防未成年人犯罪法》
子主题
对没有完成义务教育的未成年人， 应该保证其继续接受义务教育， 学籍保留在原学校，符合毕业条件的 原学校应颁发毕业证书 原学校:三中，专门学校:五中 学籍:三中，毕业证书:三中
子主题
《学生伤害事故处理方法》
子主题
子主题
子主题
《宪法》
子主题
子主题
子主题
子主题
监察:公职人员 法律监督:法律
第二章《中小学教师职业道德规范》 （三爱两人一终身） 单选+材料分析
爱国守法
爱国——热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义 守法——全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利 禁止——不得有违背党和国家方针政策的言行
爱岗敬业
爱岗—忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献 敬业——对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，(认真辅导学生) 禁止——不得敷衍塞责。 材料分析考点：坚守岗位，奉献、认真
关爱学生
关爱谁——关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。 怎么爱——对学生严慈相济，做学生良师益友。爱什么——保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 禁止——不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 材料分析考点： 严慈相济、关心爱护、不体罚
教书育人
教书——遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。 育人——培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。 禁止——不以分数作为评价学生的唯一标准。 材料分析考点：因材施教 培养品行 不唯分数
诲人不倦
对待自己——坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。 对待他人——关心集体，团结协作、尊重同事，尊重家长。对待诱惑——作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教。禁止行为——不利用职务之便谋取私利。 材料分析点：以身作则、语言文明、尊重同事或 家长、不谋私利
终身学习
知识——崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。 能力——潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 材料分析点：坚持学习 提高业务水平
子主题