四下大单元教学设计

这是一篇关于四下大单元教学设计的思维导图，大单元教学，整合学习内容、学习资源、学习方法和学习情境，提炼大主题，以大任务为推进抓手，以恰当的活动为载体，引领学生进入积极的语言实践。

抓住关键语句 打卡多彩乐园

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• 1. 设计理念
  • 四年级下册第一单元中的教学中，以“打卡多彩乐园”打卡分享会为主题，三个学习“大任务”，和七个学习“小活动”（即具体的学习活动）的实施引领单元整合学习
• 2. 任务与活动的设计要点
  • 任务是目标，是为了解决真实的问题，活动是手段，是完成任务的路径，是完成任务的保证，任务与活动的设计是大单元教学设计的核心内容。
• 3. 任务一：走进古诗中的田园
  • 活动一：词说乡村和城市
    • 以“语文园地”“词句段运用”第一题的描写城市和乡村的两组词语，结合乡村和城市这两个各有特色的地域概念，引导学生联结生活，理解无论生活在城市还是乡村，热爱生活的人都会拥有属于自己的一方天地，都会有自己喜欢的“乐园”，顺势揭示单元学习的核心人物
  • 活动二：领略恬静美好的乡村风光
    • 活动二“领略恬静美好的乡村风光”由“声音里的美景”文字中的画面“两个活动组成。”声音里的美景“感受古诗词的音韵美“重在引导学生在朗读中走进故事，按照读准字音，读出节奏逐步推进，借助理解进入诵读。”文字中的画面“重在引导学生在读通诗句的基础之上，通过寻找景物、想象景物，进而体会诗意。
  • 活动三：寻找古诗词中的乡村代言
    • 寻找古诗中的乡村代言由物候中的乡村“积累中的乡村”笔尖上的乡村“组成“物候中的乡村”由精确的物候描写，让孩子们完成静态和动态描写的知识迁移，当材料（静态和动态描写）与语文要素脱节（本单元的语文要素是抓住关键词）在这里可以作为分析工具，不要聚焦概念本身。这在聚焦学习大概念（大单元）前后是必须的，大概念不是一次性掌握，不是学过之后就丢弃，也不是学习之前不能掌握的。 “积累中的乡村” 通读诗文，积累描写田园生活景象的古诗和描写田园生活景象的词句，制作积累卡。 “笔尖上的乡村”将背诵和默写整合在一起，注重引导学生通过读、诵、写的展示，激发学习的热情。建议安排1课时。“笔尖上的乡村”将背诵和默写整合在一起，注重引导学生读、诵、写。
• 4. 任务二：走进现代作家笔下的田园
  • 活动一：找到关键语句
    • 免费使用软件内置的丰富主题陈醉云在《乡下人家》中选择了哪些事物为乡下人家代言？哪句话是最关键的“广告语”（关键语句）为什么？找出《天窗》《三月桃花水》中的关键语句。思考并讨论关键语句在表达出作者思想感情上的作用。
  • 活动二：“为喜欢地方代言”
    • 结合诗文学习讨论：要用一篇文章为一个自己喜欢的地方代言，需要怎么做？（选择表现地方特点的事物、运用图像化策略进行描写——结合“词句段运用”第2题进行练笔、用上关键语句等。）“好文推荐”：推荐能够为乡村或城市某个地方、事物代言的好文，每个小组至少两篇，并说明推荐理由。
• 5. 任务三，乐园打卡分享会
  • 活动一“写写我的乐园”
    • 我也有自己喜欢的地方——“我的乐园”大搜索。（读写结合：乐园之乐乐在何处？《乡下人家》的启迪是发现美好，《天窗》的启迪是创造快乐，不仅仅是字面浅层次的，要有境界，有境界自成高格。提醒孩子们：乐园之乐可以进行模仿，用评论或抒情的语句点出乐园之乐。（迁移运用课文写法，写一篇文章介绍自己喜欢的一个地方。）
  • 活动二“我的乐园分享”
    • 为自己的乐园代言——写一篇文章介绍自己喜欢的一个地方（提供评价标准） 分组向同学和老师展示自己的乐园——一篇文章，打卡自己欣赏过的“乐园”，根据评价标准评选星级乐园。
• 语文要素
  • 本单元的语文要素有两个：“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”和“写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。
    • 阅读要素 单元阅读要素要求——在阅读时，通过抓关键语句来体会课文表达的思想感情。
    • 习作要素 本单元习作要素是：写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 引导学生记叙在自己喜欢的地方的见闻和想象，关注感受。可以不拘形式地记下自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。结合《天窗》一课，学习由景物引发丰富的想象。在《乡下人家》一课中学习选择用多幅画面描绘整体景象，在《天窗》和《三月桃花水》中学习选取某处独特的景物写出自己的感受。 在表达方式上，尝试在习作中运用自己平时积累的语言，特别是能表达感受的词句。比如在《乡下人家》中学习画面的描绘，在《天窗》中学习想象的描写，在《三月桃花水》中积累优美词句，以及学习用关键句表达情感等等。 在习作指导过程中，老师要注意增强学生书面表达的自信，培养学生乐于书面表达，乐于与他人分享的意愿。
• 单元教学解读
  • 单元导读页上部分写着“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷”，点明了本单元的主题是关于乡村生活。围绕着“乡村生活”这一主题，安排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》三篇精读课文，《三月桃花水》一篇略读课文，口语交际“转述”，习作“我的乐园”以及“语文园地”。 《古诗词三首》都是宋代诗人、词人的作品，描绘了农村劳动、生活的场景，表现了农村人情之美和生活之趣。三首诗都是动静结合，情景交融。 《乡下人家》通过描写多幅乡村生活的画面，读来如一幅徐徐展开的画卷，展现了乡下人家充满了诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，勤劳善良的美好品质。 《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章，聚焦农村生活的一种独特的景物，充满童真童趣。 《三月桃花水》作者通过最有特色的春水，赞美了春水的动听明净美丽，抒发了作者对大自然的热爱。 本单元的课文以散文为主，文章结构清晰，语言优美自然，读起来有清风拂面的美感。
• 大单元教学
  • 大单元教学，整合学习内容、学习资源、学习方法和学习情境，提炼大主题，以大任务为推进抓手，以恰当的活动为载体，引领学生进入积极的语言实践。