教育学的创立阶段

教育学的创立阶段思维导图，包含培根（英国）、洛克（英国）、卢梭、康德（德国）、裴斯泰洛齐（瑞士）、赫尔巴特（德国）、福禄贝尔（德国）、斯宾塞（英国）、杜威，一图在手。效率UP。

教育学的创立阶段

• 培根（英国）
  • 实验科学的创始人，近代归纳法的创始人、科学归纳法（实验归纳法）第一人
  • 被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”
  • 《论科学的价值和发展》：首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来
• D 夸美纽斯（教育学之父）
  • 教育学之父、资产阶级教育家的鼻祖
  • 著作
    • 1632年《大教学论》
      • 近代第一本教育学著作 教育学开始成为一门独立学科的标志
      • 运用自然类比的方法进行研究
      • 首先面对的问题是“教育的作用”
    • 《母语学校》
      • 西方教育史上第一本学前教育专著、最早的学前教育教师的教科书
    • 《世界图解》
      • 欧洲第一部儿童看图识字课本
        • 体现了直观性原则
  • 教育目的（宗教本位论、神学目的本位论）
    • 宗教目的：永生
      • “今生为永生做准备”
    • 现实目的：学问、德行、虔信的人
  • 泛智主义和普及教育的主张
    • “将一切事物教给一切人”
    • 体现了教育平等的思想
  • 教育和教学原则
    • 教育适应自然的原则
      • 是贯穿整个教育理论体系的一条根本的指导性原则
      • 秩序是把一切事物教给一切人的教学艺术的主导原则
    • 直观性原则
      • 提出的依据：感觉论
      • 被夸美纽斯认为是“一条教师的金科玉律”
      • 相关名言
        • “一切知识都是从感官的知觉开始的”
        • “知识的开端必定永远来自感觉”
    • 巩固性原则
      • 教与学的彻底性原则
      • “学习不能像水泼在米筛上，最终将一无所获”
    • 激发学生求知欲望原则、量力性原则、系统性和循序渐进原则
  • 道德教育内容：谨慎、节制、刚毅、正义（勇敢、智慧、节制、公正、劳动）
  • 教育与教学管理
    • 主张统一学制
      • 婴儿期（1-6岁）：设立母育学校
        • 春季
      • 儿童期（6-12岁）：设立国语学校
        • 夏季
      • 少年期（12-18岁）：设立拉丁语学校
        • 秋季
      • 成年期（18-24岁）：设立大学
        • 冬季
    • 提出并系统论证了班级授课制度
  • 教学过程（学习过程）：模仿—偏差—修正
• 洛克（英国）
  • 个人本位说
  • 著作：《教育漫话》
  • 提出”白板说“
    • “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”
  • 倡导“绅士教育”
    • 家庭教育比学校教育优越
    • 西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分
      • “健康的精神寓于健康的身体中”
      • 德行是第一位的
• 卢梭
  • 著作：《爱弥儿》（西方最早的一部小说体著作）
    • 最先“发现了儿童”的教育家
  • 儿童中心论代表人物、主张性善论、内发论
  • 提倡自然主义教育思想 （回归自然）
    • 每个人都是由自然的教育、实务的教育和人为的教育三者培养起来的
    • 方法原则
      • 消极教育：教育要遵循儿童天性，防范外界不良影响
    • 实施（四阶段）
      • 婴儿期
        • 0-2
          • 身体养育和锻炼为主
      • 儿童期
        • 2-12
          • 锻炼感官，基本道德观念等
      • 青年早期
        • 12-15
          • 知识学习和劳动教育
      • 青春期
        • 15-20
          • 道德和宗教教育
      • 教育目的：培养自然人
    • 实践成果
      • 德国，巴西多开办泛爱学校
  • 教育名言
    • “教育应当按照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受力”
    • “出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到人的手里就完全变坏了”
• 康德（德国）
  • 个人本位论
  • 著作：《康德论教育》（《教育论》）
  • 名言
    • “人是唯一需要教育的动物”
    • “人只有通过教育才能成为人”
  • 最早在大学讲授教育学课程
    • “教育一定要成为一种学业，否则无所希望”
  • （相关考点）
    • 最早的教育学机构：1737年，德国的哥廷根大学
    • 第一位教育学教授：特拉普
• 裴斯泰洛齐（瑞士）
  • 著作：《林哈德与葛笃德》
  • “慈爱的儿童之父”“小学各科教学法额奠基人”“初等教育之父”“教圣”
  • 最早提出“教育心理学化”的主张
  • 最早使用日记描述法研究儿童成长和发展
    • （中国最早：陈鹤琴）
  • 西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践
  • 提出要素教育
    • 德育：儿童对母亲的爱是最基本要素
    • 智育：数形词是最基本要素
    • 体育：关节活动是最基本活动
  • 名言
    • “为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位”
    • “教育的目的在于依照自然法则，发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力”
• D 赫尔巴特（德国）
  • “现代教育学之父”“科学教育学之父”“传统教育代表人物”“教师中心论代表人物”
  • 著作
    • 1806年《普通教育学》
      • 第一本现代教育学著作、标志教育学作为一门规范学科正式诞生
    • 《教育学讲授纲要》
  • 理论基础：伦理学（实践与哲学）、心理学（统觉观念）
  • 道德教育
    • 教育目的
      • 可能的教育目的（选择的教育目的）
        • 与儿童未来所从事的职业有关
      • 必要的教育目的
        • 养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平这五种道德观念
    • 教育性教学原则（教学与德育的关系）
      • 我想不到有任何无教学的教育...
    • 训育
  • 课程理论：“相关”和“集中”
  • 教学形式阶段理论（“四阶段教学”理论）
    • 明了/清楚/清晰：学生的兴趣活动为“注意”，处于“静止”的专心活动中
    • 联想/联合：学生的兴趣活动为“期待”，处于“动态的专心活动”中
    • 系统：学生的兴趣活动为“要求”，处于“静止的审思活动”中
    • 方法：学生的兴趣活动为“行动”，处于“动态的审思活动”中
  • 传统三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心
  • 教育目的理论：完善道德，培养良好的社会公民
    • 社会本位论
• 福禄贝尔（德国）
  • “幼儿教育之父”
  • 著作：《人的教育》
  • 首次肯定游戏的价值
  • 提出“恩物（即供儿童游戏和使用的课程资源）”
• 斯宾塞（英国）
  • 著作：《教育论》
    • 《什么知识最有价值》（首篇）
      • 将“课程”用于教育科学的专门术语
    • 《智育》
      • 最早发表
    • 《德育》
      • 倡导自然后果法
    • 《体育》
  • 课程论
    • 科学知识最有价值，第一次明确提出德育、智育、体育的概念
  • 五类课程
    • 直接保全自己的活动 — 生理学
    • 从获得生活必需品而间接保全自己的活动 — 理化生等自然科学和社会科学
    • 抚养教育子女的活动 — 教育学、心理学、生理学
    • 维持正常社会政治关系有关的活动 — 历史、政治
    • 满足爱好和感情的活动 — 艺术、文学
  • 教育目的：教育准备生活说（教育预备生活说）
    • 教育为完满生活/完美生活做准备
• D 杜威
  • 实用主义哲学的创始人和集大成者、进步教育代表人物、现代教育的代表人物、儿童中心论代表人物
  • 著作
    • 《民主主义与教育》《我们怎样思维》《经验与教育》《我的教育信条》
  • 三中心论
    • 儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心
  • 教育的本质
    • 教育即生活
    • 教育即生长
    • 教育及经验的改组或改造
  • 五步教学法
    • 创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断那个假设能解决这个困难、验证这个假设
  • 教育目的：教育无目的论、教育适应生活说
  • 道德是教育的最高和最终目的