导图社区 教育学的发展时期
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教育学的创立阶段思维导图，包含培根（英国）、洛克（英国）、卢梭、康德（德国）、裴斯泰洛齐（瑞士）、赫尔巴特（德国）、福禄贝尔（德国）、斯宾塞（英国）、杜威，一图在手。效率UP。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育学的发展时期
现代教育思想及 现代欧美教育思想
19世纪末20世纪初
欧洲：新教育运动
代表人物
意大利--蒙台梭利
提出“敏感期”的概念
重视自由活动，强调真正的纪律只能建立在自由活动的基础上
美国：进步教育
杜威、帕克（“进步教育之父”）、克伯屈、华虚朋、伯克赫斯特等
思想渊源
可以追溯到卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等
20世纪30年代
改造主义--从实用主义和进步教育中分化出来
康茨、拉格、布拉梅尔德、弗莱雷
主要观点
教育应该以“改造社会”为目标
教学上应该以社会问题为中心
进步教育、新教育的对立面
要素主义
巴格莱、坎德尔、科南特
“新三艺”（数学、自然科学和外语），是学校教育的核心
永恒主义教育
赫钦斯、阿德勒
教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，最好是阅读经典名著
古典学科应该在学校课程中占中心地位
20世纪60年代
存在主义教育
代表人物：萨特、博尔诺夫
个人本位论
教育的本质和目的是学生实现自我生成（自我实现）
提倡学生自由选择的道德标准
只对自己负责任
新行为主义教育
代表人物：斯金纳
结构主义教育
代表人物：布鲁纳
倡导发现法、重视学科的基本结构
重视课程专家的重要性，忽视中小学教师
“任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人
补偿教育
落实教育机会均等，体现了教育公平
回归教育
”回炉重造“
20世纪70年代
人本主义、生计教育、分析教育、新人文主义、终身教育
20世纪80、90年代
素质教育、全民教育、全纳教育
现代教育学流派
实验教育学
德国，梅伊曼
《实验教育学纲要》
”实验教育学之父“，提出”实验教育学“概念
德国，拉伊
《实验教育学》
美国，霍尔、桑代克
反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学
文化教育学（精神科学教育学）
代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特
教育研究必须采用理解与解释的方法进行
培养完整的人格的主要途径是”陶冶“和”唤醒“
实用主义教育学
代表人物：杜威、克伯屈
批判教育学
地位：是20世纪70年代以来占据主导地位的流派
代表人物：鲍尔斯、阿普尔、布（厄）迪尔
当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不公平的工具
关注知识和权力意识形态关系
关注探询”谁控制学校“、”谁制定学校的管理的政策“等
马克思主义教育学
加里宁《论共产主义教育》
”教师是人类灵魂工程师“
教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样
马卡连柯
著作：《塔上旗》《教育诗》
关注流浪犯罪和少年违法者的改造
集体教育理论 （核心思想：通过集体、在集体中为了集体）
平行教育原则
尊重学生与严格要求学生相结合
前景教育原则
克鲁普斯卡娅
《国民教育与民主制度》
凯洛夫
劳动起源说代表人物、教师中心论代表人物
《教育学》
世界上第一部马克思主义的教育学著作
对我国教育学影响最大的前苏联教育学著作
杨贤江
《新教育大纲》
我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
需要起源论代表人物
“自有人生，便有教育”
提出“全人生指导”
赞可夫
著作
《教学与发展》
发展性教学理论
高难度（核心、最重要）
高速度
理论知识起主导作用
理解学习过程
是所有学生包括差生都得到一般发展（即个性全面发展，以智力发展为核心）
名言
只有当教学走在学生发展前面的时候才是最好的教学
巴班斯基
提出了教学过程最优化理论
题海战术违背了教学过程最优化原则
苏霍姆林斯基
著作（”活的教育学“）
《给教师的建议》（《给教师的一百条建议》）、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》
个性全面和谐教育理论
除了教育工作计划和课时工作计划之外，教师不做任何别的计划
乌申斯基
“俄国教育科学的创始人”“俄国教师的教师”
代表作：《人是教育的对象》
学校应该是成立教育系
