导图社区 教育学第三章教育与人的发展
教育学第三章教育与人的发展的思维导图，包含第一节人的身心发展概述、第二节影响人身心发展的因素及其作用、第三节人的身心发展的规律与教育等内容，适合教资考试。
教育学第十一章教育途径与课外校外教育思维导图，包括教育途径概述，课外、校外教育的概述以及学校、家庭、社会三结合三部分，适用于预习、复习的参照。
教育学第十章班主任与班级管理笔记，包括班主任工作意义和作用、班主任工作内容、班级与班级管理等内容。适用于教资考试。
教育学第九章德育笔记，主要包括中学生品德心理与发展、道德发展理论、德育及其主要内容、中学德育过程、中学德育原则、途径与方法等内容。适用于教资考试。
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第三章 教育与人的发展
第一节 人的身心发展概述
一、人的发展的内涵
从生命开始到生命结束
促进人的身心发展是教育的直接目的
二、个体身心发展的动因
内发论
身心发展的力量主要源于人自身的内在需要/遗传
孟子：性善论 弗洛伊德：性本能 威尔逊：成熟机制 格塞尔：双生子爬楼梯 高尔顿：《遗传的天才》 霍尔：“一两的遗传胜过一顿的教育” 董仲舒：性三品说
口诀：等孟子复活逊高歌
外铄论
主要依靠外在力量（教育、环境）
墨子：素丝说 荀子：性恶论 洛克：教育万能论、白板说 华生：“给我一打健康的婴儿…”
多因素相互作用论
内在因素外部环境、个体主观能动性
第二节 影响人身心发展的因素及其作用
一、遗传及其作用
生理前提
物质前提
作用
可能性和可塑性
个体间个别差异
成熟机制
不能决定人的发展
遗传决定论
二、环境及其作用
提供现实可能
多种可能
积极和消极
主观能动性
三、学校教育与作用
主导作用
有条件的
有目的、有计划、有组织
好课程
专门训练的教师
好老师
有效地控制、影响各种因素
好环境
三有一训练，控制很全面
独特功能
社会性规范
加速个体发展的特殊功能
即时和延时价值
开发个体特殊才能和发展个性的功能
口诀：急速开饭
拓展：教育万能论
爱尔维修、康德、洛克
四、个体的主观能动性
动力/决定作用
自觉性、独立性、创造性（最高表现）
生理活动、心理活动、 社会实践活动
从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素
第三节 人的身心发展的规律与教育
顺序性-----从……到……
循序渐进
阶段性-----年龄段+特征
分阶段教学，有针对性
身心发展的不平衡性----一个人 同一方面不同速，不同方面不同步
抓关键期
劳伦茨（幼禽印刻效应） 口语 2-3岁 书面4-5岁 道德 小学三年级 初中二年级
身心发展的互补性------生生互补，生心互补（心理不能互补）
长善救失
个别差异性----同一层次的不同人 个体与个体 群体与群体
因材施教
顺段不补差
