（1）学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因：（三有教师，全面控制）
【第一】学校教育是有目的，有计划，有组织地培养人的活动，它规定者人的发展方向
【第二】学校教育是通过受专门训练的教师进行的，相对而言，效果较好。
【第三】学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的主要表现。
（2）学校教育在人的身心发展中起主导作用的主要表现：
【第一】学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向和方面做出社会性的规范，
【第三】学校教育尤其是基础教育，对个体发展影响具有及时和延时的价值。
【第四】学校教育具有开发个体的特殊才能，和发展其个性的功能。
【第一】只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展，违背人的身心发展规律的教育是对人的一种摧残。
【第二】只有正确处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的作用。
【第三】只有正确处理教育与遗传素质，环境因素，等的关系，发挥各项因素的作用，教育的效果才能达到最大化。
知识的价值包括：知识的认识价值，知识的能力价值，知识的陶冶价值，知识的实践价值。
社会环境：是前人以自己的活动和劳动为后代所设置的生活环境，它包括：同儿童生活发生联系的个人与群体，儿童的人际交往与沟通，儿童的参与活动和（事件）(实践)，儿童生活中所接触，所运用，所适应的人造器物，行为规则，传统习俗，科学文化，媒体信息等儿童活动与人际关系，与文明生态，人类生存的自然环境和条件状况。
环境的给定性：是由自然历史，由前人，他为儿童个体所创设的环境，他对儿童来说是乐观的，先在（进）的，给定的。
人的能动性：在人的活动中，在人的社会生活中产生的，并通过人的活动表现出来的
政治社会化：引导人们接受一定的政治意识形态，形成适应于一定社会政治制度的政治态度与政治认同感，以及积极参与政治监督政治，的政治习惯与能力的过程，教育应以充分发挥人格，并加以对人权和基本自由的尊重为目的，
人的发展的规律性，：顺序性，不平衡性，阶段性，个别差异性，整体性，
