导图社区 15 裴斯泰洛齐的教育思想
裴斯泰洛齐教育思想中最突出的一点就是强调情感教育,爱的教育。本图包含了裴斯泰洛齐的教育思想的论教育于生产劳动、初等学校各科教学法、论要素教育、教育心理学化等内容。
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裴斯泰洛齐的教育思想
简介
19世纪瑞士，《林哈德与葛笃德》，个人本位论，形式教育
论教育目的
首要功能
促进人的发展，尤其是人的能力发展
1.每个人都有天赋的潜能，教育可发展天赋
2.人的发展必须通过教育，自然的，社会的
3.培养“完整的人”（德智体全面发展）
4.通过教育，不仅个人幸福，也益于社会
教育心理学化
裴，西史第一个明确提出“教育心理学化”口号
四个方面
“元芳没理那儿童”
教育原则和教学方法的心理学化
遵循自然规律，教学程序于学生认识过程相协调
教学内容心理学化
开设广泛的基础知识课程，按照要素组织内容，提高教学效果
教育目的和理论心理学化
人生来有天赋潜能，探索规律，目的和理论置于儿童自然发展法则基础上
让儿童成为自己的教育者
接受教育，适应心理世纪，调动积极性和能动性，自我教育
论要素教育
教育心理学化对初等教育内容和方法的重要论述
内容
德育中的要素
基本要素：对母亲的爱
重视德行培养
智育中的要素
萌芽于感觉和观察力
不仅给学生知识，还要提升判断能力、调查研究能力、思考能力 “攀岩死”
要求
教学过程心理化
基本要素：数目、形状、语言
改进教学内容及科目
引导组织学生思考
体育中的要素
基本要素：关节活动
体育训练从基本动作开始，由易到难
初等学校各科教学法
根据教育心理学化和要素理论，具体研究了…，是现代…奠基人
语言教学法
基本要素
词
声音
三步走
先发音，再单词，后语言
测量教学法
直线
利用各种实物和图形
先形成直观印象，再测量，后绘画
算术教学法
数字“1”
对数目形成感觉印象，利用实物学习计数
先加法，再乘除减法
以感觉印象为基础会更容易
论教育于生产劳动
初步试验——贫儿之家
单纯的、机械的外部结合，无内在联系
成功实践——斯坦兹孤儿院
特点
学习和手工、学校和工场联系
学习为主，手工劳动为辅
培养人有重大意义
评价
优
反应教育和劳动之间的新要求
体现对人和谐发展和社会改造的意义
缺
没找到内在联系