导图社区 19 19C末20C初教育思潮及教育实践
19C末20C初教育思潮及教育实践，包含了欧洲：新教育运动、新教育运动实验、进步教育运动实验、美国：进步教育运动等内容，适合教育学专业学生。
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19C末至20C初教育思想
欧洲：新教育运动
含义
简介
主要内容
代表人物
阿博茨霍尔姆学校，标志着新教育运动的开端
意义
进步性
局限性
新运动实验的共同特征
“设立法官内幕”
学校设立地点
教学方法
新学校管理方式
教学内容
办学目的
新教育运动实验
梅伊曼、拉伊实验教育学
主要观点
对旧的批判
与心理学区别
研究方法
评价
对教育对象特性忽视
对科学差别的忽视
凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论
人物简介
公民教育理论
劳作学校理论
目的
基本精神
劳作学校定义
三项任务
职业陶冶的预备
职业陶冶的伦理化
团体的伦理化
具体措施
科目
教学
能力
蒙台梭利教育思想
论幼儿发展
教育作用
儿童心理发展特点
自由、纪律与工作
幼儿园教育内容
教育思想影响
美国：进步教育运动
定义
特征
民主性
多元性
实用性
影响
对教育理论
对美国
对世界
进步教育运动实验
昆西教学法
“儿童为中心，社会紧相依。活动相联系，探索创造行。”
有机教育学校
“约翰逊，搞有机，教育发展在整体。年龄分组无班级，活动来把课程替。社会意识任务一，反对放纵利机体。”
葛雷制
“沃的葛，有特色，学校部分分四个。社会作业代替课，二重编制推广多。”
道尔顿制
“在实验室用表格法自学”
文纳特卡计划
具体做法两部分
设计教学法
核心
本质
四种类型
“生肖练题”
四个步骤