课程内容

课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理他们的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。

课程内容

• 课程设计是关于内容的组织安排 课程目标是选择和决定内容的依据 课程评价是判断内容产生的结果 课程实施是内容的逐步实现
• 课程内容的含义
  • 课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理他们的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和
  • 课程内容是人类文明成果的精华
    • 人类种族经验的无限丰富性与个人学习种族经验的时间经历的有限性之间的矛盾
      • 决定了课程内容的选择性特征
        • 根据社会需要、个人需要以及文化发展需要反复筛选
  • 课程内容是学生学习的对象
    • 人类文明成果往往是以知识体系，技术体系和规范体系的形式存在
      • 要通过加工改造
        • 依据教育目的和学生的身心发展规律 构造学生学习对象从而确定课程内容的具体过程
  • 课程内容是师生互动的主要中介
• 课程内容选择的主要取向
  • 课程内容即学科知识或教材
    • 知识本位
      • 要素主义
        • 巴格莱
      • 永恒主义
        • 贺钦斯
      • 结构主义
        • 布鲁娜
    • 优点
      • 考虑到各门学科知识的逻辑性，系统性
      • 依据教材所呈现的学科知识，教师与学生有明确的教学内容，容易对教学效果和学习结果进行把握和 评价
      • 效率高，不用学生自己探索发现问题
    • 不足
      • 对学科知识系统性的强调，会在一定程度上导致对其他来源知识的排斥和对学生需求的忽视
      • 把课程内容定义为学科知识或教材，也在一定程度上禁锢了教师的创造，教师很容易把教材当做圣经即某种不可改变的东西来教
  • 课程内容即当代社会生活经验
    • 社会本位
      • 把课程内容看作学习活动
        • 被动适应论
          • 复制
        • 主动适应论
          • 改造
            • 指向未来社会经验的课程
        • 超越论
          • 建构
  • 课程内容即学习者的经验
    • 经验本位
      • 学生是一个主动的参与者
• 课程内容选择的原则
  • 注重基础性
  • 凸显时代性
  • 尊重学生经验
  • 渗透价值观和道德教育
• 课程内容组织的要素
  • 宏观
    • 学习者
    • 教师
    • 教材
    • 环境
  • 微观
    • 主题和概念
    • 原理
    • 技能
    • 价值观
• 课程内容组织的原则
  • 处理好垂直组织与水平组织的关系
    • 垂直组织
      • 已知到未知，具体到抽象
    • 水平组织
      • 将各种课程要素按横向关系组织起来
  • 处理好逻辑顺序与心理顺序的关系
  • 处理好直线式与螺旋式的关系
• 我国小学课程内容的特征
  • 强调课程内容的德育功能
  • 注重课程内容的基础性
  • 课程内容在稳定中求发展
  • 讲究课程内容的系统性
  • 关注课程内容的统一性