启蒙运动时期的教育 17-18世纪

启蒙运动时期的教育 17-18世纪，影响远大： 1.对政治的影响：促进资本主义政治制度的建立，同封建愚昧和宗教狂热作斗争，最终废除封建专制。 2.对科学革命的影响：传播了科学知识和理性精神，民众受教育才能获得知识和理性。 3.对教育改革的影响：①推动国家掌握教育权，强调教育的可能性与必要性，因为民众的智力与能力是国家力量之所在②促进教育近代化、世俗化 4.对社会思想观念的影响：教育传播了启蒙新思想的发展，自由、民主、平等、人权成为人们对生活的新追求。

启蒙运动时期的教育 17-18世纪

• 背景：
  • 1.经济背景：工场手工业的萌芽已经出现，削弱了封建专制统治的经济基础。
  • 2.政治背景：法国路易十四的专制暴政，加重了封建专制制度的危机。
  • 3.宗教背景：新教与天主教的斗争，打破天主教一统天下的局面，警醒人们追求宗教平等与宽容。
  • 4.知识背景：自然科学知识突飞猛进的发展。
• 人物：
  • 1.霍布斯： ①世界观是机械唯物论； ②认识论的来源是感觉论； ③政治上强调国家权力论。
  • 2.洛克: ①世界观是承认物质世界客观存在，所以提出白板说； ②认识论的来源是“感觉”与“反省”； ③政治上主张自由平等与“三权分立。
  • 3.爱尔维修: ①世界观是唯物主义观; ②教育观上是教育万能论; ③政治上主张建立民主政治
  • 4.狄德罗: ①教育观上高度重视教育对社会变革和个性发展的重大作用，但反对教育万能论; ②教育管理上，国家管理教育，实行强制的义务教育; ③教育内容上普及公民道德课程和自然科学课程; ④教学方法上主张观察、思考、实验等方法。
  • 5.拉夏洛泰: ①教育管理上主张国家办学， ②教育目的上培养公民， ③教育任务是使人民心智完善、道德高尚、身体健康 ④教师观上对教师提出了严格要求，要求教师严谨、有道德、会教书，提倡自然教育。 ⑤教育内容上强调课本的重要性。
  • 6.卢梭: ①自然教育理论是卢梭教育思想的主体，自然教育的核心是“归于自然”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。 ②自然教育的培养目标是培养 “自然人”。 ③自然教育的方法原则是正确看待儿童和给儿童以充分的自由，遵循自然天性的教育。 ④自然教育的实施要按照儿童不同年龄阶段的特点进行教育。
  • 7.康德: ①教育是人类文化发展的结果，是人为的创造性活动。 ②认识论基础:高度推崇人性、人的尊严，充分肯定人的价值。但康德认为人性中既有善又有恶，教育要去恶扬善。 ③论道德教育:康德认为教育的最终目的就在于培养有道德的人。 ④教育的内容和方法:康德在《论教育》中把全部教育分为体育、管束、训育和道德陶冶四个部分。
  • 8.伏尔泰: ①提倡自然权利学说。认为自然赋予人类以自由平等的权利。 ②反对君主专制制度，主张实行“开明专制”。
  • 9.孟德斯鸠: ①认为政治制度在国家法律中发挥了重要作用。 ②抨击法国君主专制的暴政，实行”三权分立“ ③倡导自由、平等，强调以理性、法律治理国家的重要作用。
  • 10.百科全书派的主要思想:参加编写《百科全书》的作者被人们称为“百科全书派” ①用科学成果对抗宗教神学的谬误，用民主思想反对专制统治，宣扬了理性主义、人道主义和唯物主义。 ②哲学上是机械唯物论，认识到世界由物质构成，但缺乏发展变化的观点，也否定人类意志的能动性。
• 共有观点：建构新式教育
  • 1.理性主义教育观：(康德)尊重人的理性，培养人的理性，教人学会思考。
  • 2.自然主义教育观：(卢梭)性善论教育要顺应人的天性与自由。
  • 3.国家主义教育观：(爱狄拉)国家管理教育，兴办普及教育，促进教育世俗化，培养国家公民。
  • 4.科学主义教育观：(斯宾塞)科学知识最有价值，实科教育兴起。
  • 5.教育心理学化观： (裴斯泰洛齐) 依据人的心理发展的规律和特点办教育。
• 教育实践：英、法、美、德陆续建立国民教育体制，推动教育世俗化。
• 评价：
  • 1.对政治的影响：促进资本主义政治制度的建立，同封建愚昧和宗教狂热作斗争，最终废除封建专制。 2.对科学革命的影响：传播了科学知识和理性精神，民众受教育才能获得知识和理性。 3.对教育改革的影响：①推动国家掌握教育权，强调教育的可能性与必要性，因为民众的智力与能力是国家力量之所在②促进教育近代化、世俗化 4.对社会思想观念的影响：教育传播了启蒙新思想的发展，自由、民主、平等、人权成为人们对生活的新追求。
• 启蒙思想者的信念：
  • 1.相信在物质的字宙里存在自然法则，人类也会受其支配: 2.相信人类过去充满黑暗 和愚昧，但人类的未来会是一片光明。 3.据此提出天赋人权，自由平等。 (1)经济:自由主义 (2) 政治:主权在民 (3)宗教:信仰自由: