八，个别差异 177

发展与教育心理学 是安徽师范大学自考本科 小学教育主考学科之一 本书共十四章 此为第八章个别差异。

八，个别差异

• 什么是个别差异
  • 群体差异：以人的某种属性相区别的群体之间的差异。eg：性别差异、年龄差异、种族差异
  • 个体差异：个体在认识、情感、意志等心理活动中所表现出相对稳定而不同于他人的心理、生理特点。
• 教育教学中的意义
  • 子主题
  • 测评差异目标
    • 确定人们在某种特征方面的差异程度 确定各种差异的关系 估计人们某种特征差异产生的原因
• 学生个别差异的表现
  • 智力因素的差异
    • 智力水平差异
    • 智力结构差异
      • 知觉过程中特点
        • 分析型 综合型 分析综合型
      • 记忆效果特点
        • 视觉型 听觉型 运动型 混合型
      • 信号系统特点
        • 艺术型 思维型 中间型
    • 特殊才能差异（个体在特殊领域中表现出较高的才能）
  • 人格因素的差异
    • 人格类型
      • 荣格——性向说 阿德勒——独立-顺从说 培因——机能类型说------理智型、情感型、意志型 威特金——场独立-场依存类型说 斯普兰格——文化-社会类型说（社会经济政治，审美的宗教理论）
    • 人格特质
      • 奥尔波特特质理论
        • 一般特质：在一定社会文化形态下，所有人都具有的倾向，是性格的共同部分
        • 特有特质
          • 个体特定环境形成的生活方式，个体相互区别的主要因素，决定个体的行为方式
          • 首要特质：个体最独特的性格 中心特质：个体特质性格的核心部分，如某人反应灵敏善于合作 次要特质：个体在特定情境下才表现出来的一种暂时性特质
      • 吉尔福特特质理论
        • 类型：范围更广的基本特质构成
        • 基本特质：多个基倾构成
        • 基倾：在特殊情境下表现出来的某种行为倾向
      • 卡特尔特质理论
        • 表面特质：经常发生的，从外部可以观察到的行为表现，但不稳定
        • 根源特质：隐藏在表面特质后面，需要一定方法分析得出
  • 学习风格的差异
    • 基于学习过程的的学习风格
    • 基于学习定向的学习风格
    • 基于教学偏好的学习风格
    • 基于认知技能发展的学习风格
• 智力落后儿童
  • 定义
    • DSM--5：在发育阶段发生的障碍，包括智力和适应性两方面的缺陷，表现在概念、社交和使用的领域
    • ICD--10：精神发育受阻或发育不完全，以至于智力水平和多种能力受损 如认知、语言、运动和社会技能方面的受损， 适应性方面的行为也有不同受损
    • CCMD--3：一组精神发育不全或受阻的综合征，特征为智力低下和适应社会困难，起病与发育成熟之前
  • 诊断
    • 标准：年龄在18岁之前发现 应用标准化的智力测验，测定智商所得的智商值为70或70以下（因不同智力 测验表而异） 应用标准化的适应性行为评定量表，判定为适应行为方面有缺陷
    • 智力诊断
    • 适应性行为诊断
  • 分类
    • 轻度：生活能自理，简单劳动 中度：生活能半自理 重度：生活不能自理
  • 成因
    • 产前
      • 遗传性疾病：唐氏综合征 代谢性异常：苯丙酮尿症 近亲结婚 母亲怀孕期间患病、服药、辐射
    • 产程
      • 窒息缺氧 早产或低体重儿
    • 产后
      • 新生儿溶血病 头颅受伤 脑部疾病 缺碘、大脑中的微量元素不足 环境不良 营养不良导致智力落后
  • 预防
    • 劝阻近亲结婚 避免高领妊娠 加强孕期保健和产前检查 搞好儿童保健和提高抚养质量。
  • 教育
    • 基本原则：激发学习积极性 循序渐进 加强直观性教育 因材施教 多练习 教育目标：职业的适应 社会的适应 个人的适应
• 超常儿童
  • 定义
  • 特点
  • 诊断
  • 成长
    • 遗传是形成超常儿童的基础 良好的早期教育是超常儿童成长的关键 非智力因素是超常儿童成长的催化剂
  • 教育
    • 要公平，不要平均主义 要适当，不要操之过急 要实事求是，不要求全责备 既要全面发展，又要发挥特长

八，个别差异

• 什么是个别差异
  • 群体差异：以人的某种属性相区别的群体之间的差异。eg：性别差异、年龄差异、种族差异
  • 个体差异：个体在认识、情感、意志等心理活动中所表现出相对稳定而不同于他人的心理、生理特点。
• 教育教学中的意义
  • 子主题
  • 测评差异目标
    • 确定人们在某种特征方面的差异程度 确定各种差异的关系 估计人们某种特征差异产生的原因
• 学生个别差异的表现
  • 智力因素的差异
    • 智力水平差异
    • 智力结构差异
      • 知觉过程中特点
        • 分析型 综合型 分析综合型
      • 记忆效果特点
        • 视觉型 听觉型 运动型 混合型
      • 信号系统特点
        • 艺术型 思维型 中间型
    • 特殊才能差异（个体在特殊领域中表现出较高的才能）
  • 人格因素的差异
    • 人格类型
      • 荣格——性向说 阿德勒——独立-顺从说 培因——机能类型说------理智型、情感型、意志型 威特金——场独立-场依存类型说 斯普兰格——文化-社会类型说（社会经济政治，审美的宗教理论）
    • 人格特质
      • 奥尔波特特质理论
        • 一般特质：在一定社会文化形态下，所有人都具有的倾向，是性格的共同部分
        • 特有特质
          • 个体特定环境形成的生活方式，个体相互区别的主要因素，决定个体的行为方式
          • 首要特质：个体最独特的性格 中心特质：个体特质性格的核心部分，如某人反应灵敏善于合作 次要特质：个体在特定情境下才表现出来的一种暂时性特质
      • 吉尔福特特质理论
        • 类型：范围更广的基本特质构成
        • 基本特质：多个基倾构成
        • 基倾：在特殊情境下表现出来的某种行为倾向
      • 卡特尔特质理论
        • 表面特质：经常发生的，从外部可以观察到的行为表现，但不稳定
        • 根源特质：隐藏在表面特质后面，需要一定方法分析得出
  • 学习风格的差异
    • 基于学习过程的的学习风格
    • 基于学习定向的学习风格
    • 基于教学偏好的学习风格
    • 基于认知技能发展的学习风格
• 智力落后儿童
  • 定义
    • DSM--5：在发育阶段发生的障碍，包括智力和适应性两方面的缺陷，表现在概念、社交和使用的领域
    • ICD--10：精神发育受阻或发育不完全，以至于智力水平和多种能力受损 如认知、语言、运动和社会技能方面的受损， 适应性方面的行为也有不同受损
    • CCMD--3：一组精神发育不全或受阻的综合征，特征为智力低下和适应社会困难，起病与发育成熟之前
  • 诊断
    • 标准：年龄在18岁之前发现 应用标准化的智力测验，测定智商所得的智商值为70或70以下（因不同智力 测验表而异） 应用标准化的适应性行为评定量表，判定为适应行为方面有缺陷
    • 智力诊断
    • 适应性行为诊断
  • 分类
    • 轻度：生活能自理，简单劳动 中度：生活能半自理 重度：生活不能自理
  • 成因
    • 产前
      • 遗传性疾病：唐氏综合征 代谢性异常：苯丙酮尿症 近亲结婚 母亲怀孕期间患病、服药、辐射
    • 产程
      • 窒息缺氧 早产或低体重儿
    • 产后
      • 新生儿溶血病 头颅受伤 脑部疾病 缺碘、大脑中的微量元素不足 环境不良 营养不良导致智力落后
  • 预防
    • 劝阻近亲结婚 避免高领妊娠 加强孕期保健和产前检查 搞好儿童保健和提高抚养质量。
  • 教育
    • 基本原则：激发学习积极性 循序渐进 加强直观性教育 因材施教 多练习 教育目标：职业的适应 社会的适应 个人的适应
• 超常儿童
  • 定义
  • 特点
  • 诊断
  • 成长
    • 遗传是形成超常儿童的基础 良好的早期教育是超常儿童成长的关键 非智力因素是超常儿童成长的催化剂
  • 教育
    • 要公平，不要平均主义 要适当，不要操之过急 要实事求是，不要求全责备 既要全面发展，又要发挥特长