十大观

公招教师综D，十大观，分别是 教师观、教学观、学生观、学习观、师生观、评价观、考试观、教材观、创新观、教育观，大家也可以用于备考复习。

十大观

• 教师观
  • 师德为先，能力为重
  • 教师角色转变
    • 口诀：践研促进双开
    • 教师是学生学习的促进者
    • 教师是教育教学的研究者
    • 课程的开发者和研究者
    • 社区型的开放教师
    • 终身学习的践行者
  • 教师行为观念的转变
    • 对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长
    • 对待教学上，强调帮助、引导、启发。
    • 对待自我上，强调反思与终身学习发展。
    • 对待与其他教育工作者的关系上，强调合作。
• 教学观
  • 口诀：人生教程
  • 教学是课程创生和开发的过程。(生)
    • 金句：教学既是预设的，也是生成的；预设是生成的基础，生成是预设的升华。
  • 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（教互发）
    • 金句：把 单向的传输 变为 双向的互动
  • 教学过程重于教学结果。（程）
  • 教学更关注人而不只是科学。（人）
    • 金句：教学是认为的，更是为人的，给予学生充分人文关怀
• 学生观
  • 以人为本
  • 五育并举，德育为先
  • 说法一
    • 口诀：怀完差潜
    • 学生是完成完整的生命个体。
      • 悦纳错误、多宽容
      • 金句：慢养孩子静待花开
    • 学生之间具有差异性。
      • 多看有点、多赞美
      • 金句：深山树木长不齐，荷花出水有高低
    • 学生身上蕴含着巨大发展潜能。
      • 相信学生、多期待
    • 学生需要人文关怀。
      • 尊重学生、讲民主
  • 说法二
    • 学生是发展中的人，要用发展的眼光认识学生。
      • 特点：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性
      • 不平衡性：劳伦兹，关键期，事半功倍
      • 差异性：期待，皮革马列翁，罗森塔尔
    • 学生是独特的人。
    • 学生的具有独立意义的人。
      • 促进：积极、主动、生动、活泼地学习
• 学习观
  • 学习由之前的被迫被动学习，变为现在的主动、积极地学习。
    • 金句：变 苦学 为 乐学，变 要我学 为 我要学
    • 金句：把 单向的传输 变为 双向的互动
  • 学生由之前的独自学习、默默为分数努力，转为现在的合作交流学习。
  • 学生由之前的死啃书本知识，塞现成的知识进脑袋，变为现在的主动探索和研究思考式的学习。
  • 学习方式
    • 自主学习
      • 自由地选择学习内容、学习方式、学习目标，通过自我调控达成
    • 合作学习
      • 特点：互动性、互补性、互助性、自主性（三互一补）
      • 要求：组间同质、组内异质、明确目标、合理分工、角色轮换、营造氛围、教师全程参与、明确纪律、有效评价
    • 探究学习
      • 核心：动手去做，提升学生分析问题，解决问题的能力
      • 概念：选择和确定研究主题，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力
• 师生观
  • 尊师爱生
  • 民主平等
  • 教学相长
  • 心理相容
  • 策略
    • 口诀：研究生，树爱待，主善我，提健人，民主盾，留威信
    • 了解和研究学生
    • 树立正确学生观
    • 热爱、尊重学生，公平对待学生
    • 主动与学生沟通，善于与学生交往
    • 努力提高自我修养，健全人格
    • 发扬教育民主
    • 正确处理师生矛盾
      • 金句：教师是解决矛盾的引导者而非“仲裁者”
    • 提高教师威信
    • 给学生留下良好第一印象
• 评价观
  • 基本理念：发展性评价 和 激励性评价
  • 特点：立足过程、促进发展
  • 目的：促进发展
  • 评价内容综合化
    • 以前是轻德，缺体，砍美，少劳
  • 评价方式多样化
    • 金句：多一把尺子，就多一个好学生
  • 评价主体多元化
  • 更注重评价过程
    • 形成性评价 和 终结性评价 有机结合
• 考试观
  • 内容
    • 社会实际和学生生活经验联系，重视考察分析问题和解决问题的能力
  • 方式
    • 将 纸笔测验 与 实际操作测验 相结合
  • 结果处理
    • 教师不得公布学生考试成绩和并按成绩排名
  • 考试的作用
    • 国家选拔人才
    • 检验学校教育教学工作指标
    • 检验教师教学水平，调控教学
    • 检验学生学习效果
    • 家长了解学生学习情况
    • 考试本身具有 教学、激励 功能
• 教材观
  • 口诀：新空跳
  • 教材是“跳板”而非“圣经”
    • 文化中介，知识载体，对话话题
    • 金句：教材好，才好教，教好才
    • 金句：从“教教材”向“用教材教”转变
  • 课程计划和课程标准为教学活动预留了充分空间，为学生学习和创新的有利凭借
• 创新观
  • 口诀：不唯书，不唯师，不唯智，培养问题意识
  • 破除知识中心观念
  • 破除教师权威观念
  • 破除智力中心、智育中心观念
  • 培养学生问题意识
• 教育观
  • 素质教育内涵
  • 口诀：两全创建个性
  • 以提高国民素质为根本宗旨
  • 面向全体学生
  • 促进学生全面发展
    • 五育并举：树德、增智、强体、育美、多劳
    • 地位作用
      • 德育，灵魂与统帅
      • 智育：前提和支持
      • 体育，物质基础
      • 美育，动力作用，催化剂
      • 劳育，综合其他四育
  • 促进学生个性发展
  • 培养学生创新精神和实践能力