教育学的产生和发展

小学教资科目二《教育教学知识与能力》中的第一章第一小节，包含教育学的萌芽阶段、教育学的创立阶段、教育学的发展阶段等。

教育学的产生和发展

• 教育学的萌芽阶段
  • 特点：萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来成为一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点。
  • 教育思想
    • 《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的教育专著
    • 儒、道、墨家的教育思想
      • 孔子：道德教育（居于首要位置）：以“礼”为道德规范，以“仁”为最高道德准则。教学方法：学思结合、知行统 一、启发诱导、因材施教、有教无类。
      • 孟子：性善论，循序渐进原则和因材施教原则
      • 荀子：性恶论，闻-见-知-行
      • 墨子：人性素丝论，兼爱、非攻
      • 老子：庄子：无己、无功、无名的逍遥人格，崇尚自然，追求个人精神的解脱。
    • 西方的教育思想
      • 苏格拉底：产婆术，第一次将几何、天文、算数列为必须学习的科目
      • 柏拉图：《理想国》，最早提出“寓学习于游戏”
      • 亚里士多德：《论灵魂》，首次提出“教育遵循自然”的原则，注意儿童心理发展的自然特点
      • 昆体良：《论演说家的教育》是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书
• 教育学的创立阶段
  • 特点：教育问题已经成为一个专门的研究领域，形成了专门的教育概念或概念体系，有了科学的研究方法。
  • 代表人物及其著作和观点
    • 培根（科学归纳法的第一人），著作《新工具》，观点：经验化教学，科学归纳法，《论科学的价值和发展》一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。
    • 夸美纽斯（教育学之父），《大教学论》——教育成为一门独立学科的标志，“泛智教育”
    • 康德——《康德教育论》（又称《教育论》），康德 是最早在大学里讲授教育这门课程
    • 卢梭《爱弥儿》，最早发现了儿童的教育家
    • 洛克《教育漫话》，提出“白板说”、“绅士教育”
    • 裴斯泰洛齐（慈爱的儿童之父），《林哈德与葛笃德》，最早提出“教育心理学化”的主张，“教育与生产劳动相结合”
    • 赫尔巴特（科学教育学之父、传统教育代表人），《普通教育学》标志着教育作为一门规范、独立的学科正式诞生
    • 杜威（实用主义哲学创始人、进步教育运动代表人物、现代教育派），《民主主义与教育》
    • 斯宾塞《教育论》，教育准备生活说
    • 培根首提出，纽斯来实现， 康德来讲授，巴特来规范
• 教育学的发展阶段
  • 马克思主义教育学
    • 马卡连柯的《教育诗》，其核心思想是集体主义教育
    • 克鲁普斯卡娅创作了《国民教育与民主主义》，她是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家
    • 凯洛夫的《教育学》，被公认为是世界上第一部马克思主义的教育学著作
    • 杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
  • 中国近现代教育思想
    • 蔡元培（“学界泰斗，人事楷模”），“五育”教育，中国近现代史上第一次明确将美育列入教育方针，并提出“以美育代宗教”
    • 黄炎培（职业教育之父），职业教育
    • 陶行知，生活即教育，教学做合一
  • 当代教育理论的发展
    • 赞科夫的《教学与发展》提出发展性教学理论的五条教学原则
    • 布鲁纳的《教育过程》强调学科结构，提出结构主义教学理论，倡导发现式学习
    • 瓦根舍创立范例教学理论
    • 苏霍姆林斯基，全面和谐教育思想
    • 布卢姆有《教育目标分类学》，提出了掌握学习理论
    • 巴班斯基的《教学过程最优化》论述了教学过程最优化理论
    • 姆有掌握，瓦根找范例，高度赞发展， 巴班最优化，全面和谐好斯基