导图社区 职业理念
幼儿园教资综合素质，笔试简答题——职业理念，总结归纳了精华部分，大家也可以用于备考复习。
幼儿园教师资格证，综合素质简答题，教师职业道德规范，归纳整理的精华部分，希望这份脑图会对你有所帮助。
幼儿园教资笔试一次过，内容包含教育的概述、幼儿教育概述、幼儿园教育、幼儿园教育指导纲要（试行），花了大量时间整理出来的重要知识点。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
职业理念
教育观
两全一个性两重点
全体学生、全面发展，个性发展，创新发展、实践能力
素质教育与幼儿素质教育的特征
1素质教育的基本特征10
全民性
全面性
发展性
开放性
实践性
创造性
基础性
自主性
差异性
终身性
2素质教育的基本特征7
生活性
游戏性
潜在性
启蒙性
整体性
3素质教育的基本特征3
素质教育
提出的背景
1972年，法国的富尔提交《学会生存》
1980s，国内消除应试教育的弊端
1993年2月正式提出素质教育《中国教育改革和发展纲要》
素质教育的实质
1997年《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》
6学会，4有
学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美
有理想、道德、文化、纪律
素质教育实施的基本原则
学生主体地位与教师主导作用互动
智力与非智力因素相结合
内化与外化统一
道德进步与智力发展交融
构建良好师幼关系的策略
树立新型的教育理念
科学定位教师的角色
尊重幼儿的人格尊严
提高教师素质，实现师幼之间的有效互动
素质教育的内涵
实施素质教育应全面贯彻党的教育方针
素质教育应以提高国民素质为根本宗旨
素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点-时代特征
素质教育造就社会主义事业的建设者和接班人
素质教育面向全体幼儿-基本要求
素质教育促进幼儿全面发展
素质教育促进幼儿个性发展
素质教育着眼于幼儿的终身可持续发展
素质教育的基本特征
全民性、全面性、发展性、开放性、实践性、创造性、基础性、自主性、差异性、终身性
幼儿素质教育的基本特征
基础性：幼儿阶段是为人生打基础的关键期
发展性：素质教育的内容和任务是促使每一个教育对象在原有的基础上得到发展
自主性：受教育者主动发展，教育者需进行引导
素质教育的具体要求
德育
以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导
开展爱国主义、集体主义、社会主义思想
智育
培养学生的科学精神和创新思维
体育
树立健康第一的指导思想
美育
中小学要加强音乐、美术课堂教学
劳动技术教育
加强和改进对学生的生产劳动和实践教育
国家实施素质教育的基本要求
面向全体
促进学生全民发展
促进学生创新精神和实践能力的培养-时代特征
促进学生生动、活泼、主动的发展
着眼于学生的终身可持续发展
幼儿教育中的师幼关系
师幼关系在幼儿教育中的意义
影响幼儿的自我发展
教学相长，促进教师专业发展
有助于幼儿获得关爱、安全感
有助于幼儿建立同伴关系
有助于教师专业的成长和发展
良好师幼关系的节本特征
互动性
民主性
分享性
建立良好师幼关系的主要障碍
缺乏科学的教师角色定位
幼儿的人格未得到尊重
忽视了幼儿在教学活动中的主体地位
树立新型的教育观念
提高教师素养，实验师幼之间的有效互动
幼儿教育中实施素质教育的原则、途径与方法
学生主题地位与教师主导作用互动原则
智力与非智力因素相结合原则
内化与外化统一原则
道德进步与智力发展融合原则
幼儿素质教育的策略
从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪
以导为主，以教为辅
贯彻素质教育，提高幼儿综合能力
注重兴趣培养
强化习惯的养成
重视智力的开发
途径与方法
树立正确的素质教育理念和办园目标
提高院长与教师队伍的水平
将素质教育落实到教学中
建立良好的师幼关系
在日常生活中逐渐培养幼儿的素质
幼儿园、家庭、社会互相配合
加强教育改革和课程设置
儿童观
人的全面发展的概念
理论基础
马克思关于全面发展的学说
基本思想
教育与生产劳动相结合
途径
人的发展与社会生产发展相一致
人的全面发展外延
人的发展同所处的社会生活条件是相联系的
旧式分工造成人的片面发展
机器大工业生产替代人的全面发展的基础和可能性
社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
人的全面发展与素质教育的关系
人的全面发展是素质教育的目的
素质教育是实现人的全面发展的重要途径
素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一
幼儿的全面发展教育
幼儿全面发展教育的必要性
幼儿全面发展教育的实施
历史上的儿童观
赫尔巴特-教师中心论
杜威-学生中心
儿童观的构成
自然构成-儿童是自然的存在
社会构成-儿童是社会的存在
精神构成-儿童精神的存在
儿童观的科学内涵
儿童是人
儿童 是发展中的人
儿童是权力的主体
儿童期有自身的价值
育人为本的儿童观的内涵
幼儿是发展中的人，要用发展的观点看幼儿
幼儿的身心发展是有规律的
方向性和顺序性
连续性和阶段性
不平衡性
个别差异性
互补性
幼儿具有巨大的发展潜能
幼儿处于发展初期的幼稚个体
幼儿的发展是全面发展的
人的全面发展，不是不同方面的平均发展
人的全面发展，不是所有的人按平均水平发展
幼儿是独特的人
每个学生都有自身的独特性
学生与成人之间存在着巨大的差异
幼儿是学习的主体，是具有能动性的教育对象
幼儿是发展的主体
幼儿是教育活动中具有主体需要的人
幼儿是教育活动中具有主动发展可能性的人
幼儿是权利的主体
保教活动的设计原则
适宜原则
渗透原则
参与性原则
趣味性原则
发展性原则
保教活动的内容设计
健康领域
语言领域
社会领域
科学领域
艺术领域
保教活动的形式设计
集体活动
小组活动
个别活动
教师观
教师的职业道德
爱国守法
爱岗敬业
关爱学生
教书育人
为人师表
终身学习
教师专业发展的途径（同伴反身动进身）
同伴互助
自我反思
行动研究
进修培训
幼儿教师角色
幼儿教师是幼儿学习和发展的促进者
幼儿教师是教育活动的设计者
幼儿教师是课堂教学的组织者和管理者
幼儿教师是儿童的同伴
幼儿教师是反思者和研究者
四有好老师
有理想信念
有道德情操
有扎实学识
有仁爱之心
四个引路人
锤炼品格的引路人
学习知识的引路人
创新思维的引路人
奉献祖国的引路人
教育理念
公平
差异化
品德
全面
挫折
赏识
幸福
创新
爱
