心理学第四章

大学心理学学习笔记分享！一图带你读懂个性心理。这份思维导图整理了心理学第四章个性心理的主要知识点和考点，内容覆盖需要、动机、兴趣、能力、人格这几个方面。心理学学习复习超实用，快来学习吧！

第四章：个性心理

• 一、需要、动机与兴趣
  • 需要
    • 含义
      • 是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态
    • 需要层次理论
      • 基本内容
        • 🇺🇸马斯洛
          • 生理需要
          • 安全需要
          • 爱和归属需要
          • 尊重需要
          • 缺失需要/低级需要
          • 求知需要
          • 审美需要
          • 自我实现的需要
          • 成长需要/高级需要
      • 缺失需要与成长
        • 缺失需要
        • 成长需要，高级需要
      • 个层次需要之间的关系
        • 人的需要从低到高有一定层次性，但不是绝对固有的
        • 人的行为是由优势需要决定的
        • 各层次需要彼此依赖
        • 人的需要满足程度和健康程度成正比
  • 动机
    • 含义
      • 激起和维持个体的活动并使活动朝向某目标的 内部推动力量
      • 在需要的基础上产生
    • 产生的条件
      • 内在条件
        • 需要
          • 需要达到一定程度时产生动机 动机不等于需要
      • 外在条件
        • 诱因
          • 能够引发个体动机并满足个体需要的外在刺激
    • 种类
      • 根据动机的性质
        • 生理性动机/驱力
          • 饥，渴，缺氧，疼痛，睡眠...
        • 社会性动机
          • 权力动机，交往动机...
      • 根据动机的来源
        • 外部动机
          • 为了得到父母或教师的嘉奖而学习 为了避免受到处罚而学习
        • 内部动机
          • 有了兴趣，积极主动地去学习
    • 功能
      • 激活功能
        • 饥饿推动择食活动
      • 指向功能
        • 在学习动机的支配下，人们可能去图书馆或者教室看书学习
      • 维持和调整功能（强化功能）
        • 动机激发某种活动后，活动能否坚持下去 要受到动机的调节和支配
  • 兴趣
    • 含义
      • 人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验
    • 种类
      • 根据目的
        • 直接兴趣
        • 间接兴趣
          • 对课程没兴趣，但对结果有兴趣 很可能转化成直接兴趣
      • 根据兴趣的广度
        • 中心兴趣
          • 对某一方面的事物或者活动有浓厚兴趣
        • 广泛兴趣
      • 根据产生的条件、持续的时间、对个体产生的影响
        • 个体兴趣
          • 长期的，相对稳定的兴趣
        • 情境兴趣
          • 短暂的，一种唤醒状态的兴趣
            • 某人最近突然对游泳感兴趣
• 二、能力
  • 能力概述
    • 能力的含义
      • 是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。
      • 从事某种活动必须以一定的能力为前提 几种相关的、结合在一起的能力统称为才能
    • 能力与知识、技能的关系
      • 联系
        • 能力是前提
        • 能力是掌握只适合技能的过程中发展起来的 掌握系统的知识有助于能力的增长和发挥
      • 区别
        • 三者有不同的概括水平
          • 知识是人类社会历史经验的概括和总结
          • 技能是对一系列活动方式的概括
          • 能力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括
        • 一个人的知识和技能的发展是无止境的，而能力的发展则有一定的限度
        • 三者发展并不同步，知识增加，能力不一定提高
    • 能力的分类
    • 根据适应活动范围的大小
      • 一般能力/智力
        • 是从事一切活动所必备的能力的综合
          • 观察力
          • 记忆力
          • 思维力
            • 核心成分
            • 核心：抽象概括能力
          • 想象力
          • 注意力
      • 特殊能力
        • 特殊领域的能力
          • 演唱能力，绘画能力，数学能力等
    • 根据能力的功能
      • 认知能力/智力
        • 人脑 储存、加工和提取信息的能力
      • 操作能力
      • 社会交往能力
    • 根据从事活动的创造性程度的高低
      • 模仿能力
      • 创造能力
    • 卡特尔提出的
      • 流体能力/流体智力
        • 是信息加工和问题解决过程中所表现出的能力
          • 类比演绎推理 形成抽象概念的能力等
        • 相对来说决定于个人的遗传素质
        • 20岁之后达到顶峰，30岁后逐渐降低
      • 晶体能力/智力
        • 长期学习的结果
          • 对词汇的掌握和理解， 用已有的知识技能解决问题的能力
        • 随着知识和技能的增长而增长，与年龄无关
        • 取决于个体后天的实践与学习
  • 智力的构成因素
    • 斯皮尔曼的智力二因素论
      • 人的智力包括两种因素
        • 一般因素（G因素）
          • 智力结构的关键和基础
        • 特殊因素（S因素）
    • 🇺🇸吉尔福特的智力三维结构论
      • 内容
        • 听觉、视觉、符号、语义、行为
      • 操作
        • 认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价
      • 产品
        • 单元、类别、关系、体系、转换、蕴涵
      • 人的智力在理论上： 5×5×6＝150种
    • 🇺🇸加德纳多元智力理论
      • 言语智力
      • 逻辑-数学智力
      • 视觉-空间智力
      • 音乐智力
      • 身体-运动智力
      • 人际智力
      • 自知智力
      • 自然智力
        • 认识、感知自然界事物的智力
      • 后来还加了 “存在智力”
        • 沉思关于生命、死亡和存在等重大问题的能力
    • 🇺🇸斯腾伯格智力三元理论
      • 智力成分亚理论
        • 元成分
        • 操作成分
        • 知识获得成分
      • 智力情境亚理论
        • 智力是指获得与情境拟合的心理活动
          • 有目的的适应环境、塑造环境、选择新环境
      • 智力经验亚理论
        • 核心
          • 处理新任务和新环境时所要求的能力
          • 信息加工过程自动化的能力
  • 智力测验
    • 比纳-西蒙智力量表
      • 20世纪初，🇫🇷心理学家比纳，医生西蒙提出
      • 世界上第一个实用的智力测验，1905。
      • 奠定了智力测验编制的科学基础
      • 首创了心理年龄（智力年龄）的概念
    • 斯坦福-比纳智力量表
      • 斯坦福教授对比纳的表四次修改
        • 将原来表示智力高低的心理年龄 改用智力商数来表示
        • 智商（IQ）＝心理年龄（智力年龄）/实际年龄×100
    • 韦克斯勒智力量表
      • 韦氏成人智力量表（WAIS）
        • 评定≥16的智力
      • 韦氏儿童智力量表（WISC-R）
        • 评定6～16岁少年儿童
      • 韦氏幼儿智力量表（WPPSI）
        • 评定4～6岁半儿童
      • “离差智商” 对个体智力在同龄人当中相对位置的度量
        • 离差智商（IQ）＝100+15Z＝100+15（X-M）/S
        • X为某人所得的实际分数， M为某人所在年龄组的平均分数， S为该年龄组分数的标准差。 Z是标准分数
  • 智力的影响因素
    • 遗传
    • 环境
    • 实践活动
    • 个性品质
      • 勤能补拙
    • 营养因素
  • 学生能力的培养
    • 注重对学生早期能力的培养
    • 在教学中的要加强知识与技能的学习与训练
    • 在教学中要针对学生的能力差异因材施教
    • 在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力
      • 元认知：教会学生如何去学习和评价自己的学习能力
    • 社会实践活动是培养学生能力的基本途径
    • 要注意培养学生的非智力因素
      • 目的是调动学生学习的积极性
• 三、人格
  • 概述
    • 含义
      • 是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心里特征
    • 特征
      • 独特性
        • 人心不同，各如其面
      • 稳定性
        • 江山易改，本性难移
      • 整合性
        • 心理健康的重要指标
          • 多种成分构成的一个有机整体，具有内在一致性，受自我意识调控
      • 功能性
        • 影响一个人的生活方式
          • 面对挫折， 坚强者发奋拼搏， 怯懦者一蹶不振
  • 理论
    • 奥尔波特人格特质理论 首次提出
      • 人格特质分两类
        • 共同特质
          • 某种社会文化形态下，大多数人共有的特质
        • 个人特质
          • 首要特质
            • 一个人最典型、最有概括性的特质
              • 林黛玉，多愁善感
          • 中心特质
            • 每个人有5-10个
              • 林黛玉，清高、率直、聪慧、孤僻等
          • 次要特质
            • 个体不太重要的特质 特殊情况下才会表现出来
    • 卡特尔的
      • 表面特质和根源特质
        • 人格层次中最重要的一层
      • 体质特质和环境特质
        • 前者先天的生物因素决定，兴奋性等 后者受环境影响，焦虑等
      • 动力特质、能力特质和气质特质
        • 模型最下层 受环境和遗传两方面影响
          • 气质特质：决定一个人情绪反应的速度与强度的特质
    • 弗洛伊德
      • 人格是一个整体，由三部分构成
        • 本我
        • 自我
        • 超我
  • 影响人格形成与发展的因素
    • 生物遗传因素
    • 社会文化因素
    • 家庭环境因素
    • 早期童年经验
    • 学校教育因素
    • 个人主观因素
  • 气质
    • 含义
      • 心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征
      • 最早出现且变化最缓慢的个性心理特征 具有先天性，是比较稳定的个性心理特征
    • 气质类型学说
      • 体液说
        • 希波克拉特， 人体内有四种液体 分别对应不同气质
          • 黄胆汁
            • 胆汁质
          • 血液
            • 多血质
          • 黏液
            • 黏液质
          • 黑胆汁
            • 抑郁质
          • 插入概要
            • 如图第二列
      • 高级神经活动类型学说
        • 巴甫洛夫
          • 子主题
      • 气质与教育
        • 对待学生应该克服气质偏见
        • 针对学生的气质因材施教
        • 帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质
        • 特别重视 胆汁质和抑郁质这两种极端气质类型的学生
        • 组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型
  • 性格
    • 含义
      • 一个人在现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中 所表现出来的个性心理特征
      • 有好坏之分
      • 人格中最具核心意义的心理特征
    • 与气质的关系
      • 联系
        • 都属于稳定的人格特征
        • 相互渗透，彼此制约
          • 气质影响一个人对事物的态度和他的行为方式
          • 气质影响性格的形成与发展 性格也可以指导/掩蔽气质的发展，使其服从于生活实践的要求
      • 区别
        • 气质受生理影响大 性格受社会影响大
        • 气质的稳定性强 性格的可塑性强
        • 气质特征表现较早 性格特征表现较晚
        • 气质无所谓好坏 性格有优劣之分
          • 性格反映一个人的道德风貌
    • 性格的类型
      • 根据三者占优势
        • 理智型
        • 情绪型
        • 意志型
        • 中间型
          • 理智-意志型
          • 情绪-意志型
      • 🇬🇧艾萨克根据 内倾-外倾 稳定-不稳定
        • 外向型
        • 内向型
        • 中间型
      • 根据个体活动的独立性程度
        • 独立型
        • 顺从型
    • 性格的结构
      • 态度特征
      • 意志特征
      • 情绪特征
      • 理智特征
        • 人在认知活动中的性格特征
          • 独立性
          • 依存性
    • 良好性格的培养
      • 树立效仿的榜样
      • 提供实际锻炼的机会
      • 及时进行个别指导
      • 创设优良的集体气氛
      • 鼓励学生自我教育