第四章中学生学习心理

高中教资·科目二--第四章中学生学习心理，如感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反应。感觉是一切心理活动产生的基础，是个体认识世界的开端。

第四章中学生学习心理

• 第一节 认知过程
  • 注意
    • 概念
    • 功能
      • 选择功能[最基本的]
      • 保持功能
      • 调节和监督功能
    • 分类
      • 无意注意（不随意注意）
      • 有意注意（随意注意）
      • 有意后注意（随意后注意）
    • 品质
      • 指衡量好坏的标准
      • 广度（范围）[数目]
      • 稳定性（持久性）[时间]
        • 分散（分心）[被动、消极、无意识]
          • ✰注意稳定的相反状态是注意的分散。 ✰分散只是不稳定的表现，不是注意的品质！
          • 注意的起伏（注意的动摇） ✰人的注意是不能长时间地保持固定不变的， 经常会出现周期性的增强或减弱。 ✰这是生理现象，不是注意的品质哟！
      • 分配[同时]
      • 转移[主动、积极、有意识]
    • 注意规律在教学中的应用
    • 中小学注意力的培养
  • 感觉
  • 知觉
  • 感知觉的发展和应用
  • 记忆
    • 概念
    • 主要类型
      • 记忆的内容和经验的对象
        • 形象记忆
        • 逻辑记忆
        • 情绪记忆
        • 动作记忆
      • 保持的时间
        • 瞬时记忆（感觉记忆、感觉登记）
        • 短时记忆（工作记忆）
        • 长时记忆
      • 信息加工和存储内容的不同
        • 陈述性记忆
        • 程序性记忆
      • 意识的参与程度
        • 外显记忆
        • 内隐记忆
    • 记忆过程
      • 识记
      • 保持
      • 回忆或再认
    • 遗忘
      • 原因
        • 痕迹衰退说（不复习）
        • 干扰抑制说（相互干扰）
          • 前摄抑制（前→后）
          • 倒摄抑制（后→前）
        • 动机说（情绪、压抑）
        • 提取失败说（缺线索）
        • 同化说（认知结构简化）
          • ​✰体现了遗忘也有积极意义
      • 规律
        • 艾宾浩斯遗忘曲线
          • ✰遗忘在学习之后立即发生 ​✰遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，先多后少
      • 影响遗忘进程的因素
        • ①学习材料的性质 ②识记材料的数量和学习程度的大小 ③记忆任务的长久性和重要性 ④识记的方法 ⑤时间的因素 ⑥情绪和动机
    • 中学生记忆发展的特点
    • 提高记忆能力，促进知识巩固
      • 良好记忆品质的特点
        • 敏捷性
        • 持久性
        • 准确性
        • 准备性
      • 提高记忆能力的方法
  • 思维
  • 问题解决与创造性
    • 一般过程
      • 发现问题（首要环节）
      • 理解问题（中心环节）
      • 提出假设（关键环节）
      • 检验假设
    • 主要影响因素
      • 问题情境
      • 定势与功能固着
      • 酝酿效应
      • 已有的知识经验——迁移
      • 原型启发
      • 情绪与动机
    • 提高问题解决能力的教学
      • 提升学生知识储备的数量与质量
      • 教授与训练解决问题的方法与策略
      • 提供多种练习的机会
      • 培养独立思考问题的习惯
    • 创造性思维与培养
      • 创造性思维的特征
        • 流畅性[短时大量]
        • 变通性（灵活性）[类型多]
        • 独创性
      • 创造性的培养
        • 创设有利于创造性产生的适宜环境
        • 注意创造性个性的塑造
        • 开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
          • 发散思维训练
          • 推测与假设训练
          • 自我设计训练
          • 头脑风暴训练
  • 表象与想象
• 第二节 学习概述
  • 子主题
  • 子主题
    • 子主题
    • 子主题
• 第四节 学习心理
  • 学习动机
    • 概述
      • 含义
      • 结构
        • 学习需要
        • 学习期待
      • 功能
    • 分类
      • 一般分类
        • 动力来源
          • 内部动机
          • 外部动机
        • 社会意义
          • 高尚的动机
          • 低级的动机
        • 与学习活动的远近关系
          • 远景性动机
          • 近景性动机
        • 与学习活动的关系
          • 直接动机
          • 间接动机
      • 奥苏贝尔成就动机的分类
        • 认知内驱力
        • 自我提高内驱力
        • 附属内驱力
    • 学习动机与学习效率的相互作用
      • 倒U型曲线关系
        • 中等强度的动机最有利于任务的完成
      • 耶克斯—多德森定律
        • ✰任务难度高⇨动机强度的最佳水平点中等偏低 ✰任务难度低⇨水平点偏高
    • 理论
      • 强化理论
        • ✰行为主义学派 ✰动机是强化的结果
      • 需要层次理论
        • ✰低➫高（①➫⑦） ✰匮乏性需要：①②③④；成长性需要：⑤⑥⑦ ✰层次性 vs 跨越性 ✰多重性 vs 存在性 马斯洛，人文主义心理学派
        • 生理需要
        • 安全需要
        • 归属与爱的需要 （社交需要）
        • 尊重的需要
        • 求知需要
        • 审美需要
        • 自我实现的需要
      • 成就动机理论
      • 成败归因理论
      • 自我效能感理论
      • 成就目标理论
        • 能力观
          • 能力增长观
            • 持掌握目标，学习是为了个人成长，又称任务卷入者
          • 能力实体观
            • 持表现目标，学习是为了做给别人看，证明自己的能力，又称自我卷入者
        • 四类成就目标定向
          • 成绩趋近目标
          • 成绩回避目标
          • 掌握趋近目标
          • 掌握回避目标
    • 培养与激发
  • 学习迁移
    • 概念
    • 分类
    • 理论
    • 主要影响因素
    • 促进学习迁移的教学
  • 学习策略
    • 概念
    • 分类
    • 训练的原则
• 第三节 学习理论
  • 子主题
  • 子主题
    • 子主题
    • 子主题

第四章中学生学习心理

• 第一节 认知过程
  • 注意
    • 概念
    • 功能
      • 选择功能[最基本的]
      • 保持功能
      • 调节和监督功能
    • 分类
      • 无意注意（不随意注意）
      • 有意注意（随意注意）
      • 有意后注意（随意后注意）
    • 品质
      • 指衡量好坏的标准
      • 广度（范围）[数目]
      • 稳定性（持久性）[时间]
        • 分散（分心）[被动、消极、无意识]
          • ✰注意稳定的相反状态是注意的分散。 ✰分散只是不稳定的表现，不是注意的品质！
          • 注意的起伏（注意的动摇） ✰人的注意是不能长时间地保持固定不变的， 经常会出现周期性的增强或减弱。 ✰这是生理现象，不是注意的品质哟！
      • 分配[同时]
      • 转移[主动、积极、有意识]
    • 注意规律在教学中的应用
    • 中小学注意力的培养
  • 感觉
  • 知觉
  • 感知觉的发展和应用
  • 记忆
    • 概念
    • 主要类型
      • 记忆的内容和经验的对象
        • 形象记忆
        • 逻辑记忆
        • 情绪记忆
        • 动作记忆
      • 保持的时间
        • 瞬时记忆（感觉记忆、感觉登记）
        • 短时记忆（工作记忆）
        • 长时记忆
      • 信息加工和存储内容的不同
        • 陈述性记忆
        • 程序性记忆
      • 意识的参与程度
        • 外显记忆
        • 内隐记忆
    • 记忆过程
      • 识记
      • 保持
      • 回忆或再认
    • 遗忘
      • 原因
        • 痕迹衰退说（不复习）
        • 干扰抑制说（相互干扰）
          • 前摄抑制（前→后）
          • 倒摄抑制（后→前）
        • 动机说（情绪、压抑）
        • 提取失败说（缺线索）
        • 同化说（认知结构简化）
          • ​✰体现了遗忘也有积极意义
      • 规律
        • 艾宾浩斯遗忘曲线
          • ✰遗忘在学习之后立即发生 ​✰遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，先多后少
      • 影响遗忘进程的因素
        • ①学习材料的性质 ②识记材料的数量和学习程度的大小 ③记忆任务的长久性和重要性 ④识记的方法 ⑤时间的因素 ⑥情绪和动机
    • 中学生记忆发展的特点
    • 提高记忆能力，促进知识巩固
      • 良好记忆品质的特点
        • 敏捷性
        • 持久性
        • 准确性
        • 准备性
      • 提高记忆能力的方法
  • 思维
  • 问题解决与创造性
    • 一般过程
      • 发现问题（首要环节）
      • 理解问题（中心环节）
      • 提出假设（关键环节）
      • 检验假设
    • 主要影响因素
      • 问题情境
      • 定势与功能固着
      • 酝酿效应
      • 已有的知识经验——迁移
      • 原型启发
      • 情绪与动机
    • 提高问题解决能力的教学
      • 提升学生知识储备的数量与质量
      • 教授与训练解决问题的方法与策略
      • 提供多种练习的机会
      • 培养独立思考问题的习惯
    • 创造性思维与培养
      • 创造性思维的特征
        • 流畅性[短时大量]
        • 变通性（灵活性）[类型多]
        • 独创性
      • 创造性的培养
        • 创设有利于创造性产生的适宜环境
        • 注意创造性个性的塑造
        • 开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
          • 发散思维训练
          • 推测与假设训练
          • 自我设计训练
          • 头脑风暴训练
  • 表象与想象
• 第二节 学习概述
  • 子主题
  • 子主题
    • 子主题
    • 子主题
• 第四节 学习心理
  • 学习动机
    • 概述
      • 含义
      • 结构
        • 学习需要
        • 学习期待
      • 功能
    • 分类
      • 一般分类
        • 动力来源
          • 内部动机
          • 外部动机
        • 社会意义
          • 高尚的动机
          • 低级的动机
        • 与学习活动的远近关系
          • 远景性动机
          • 近景性动机
        • 与学习活动的关系
          • 直接动机
          • 间接动机
      • 奥苏贝尔成就动机的分类
        • 认知内驱力
        • 自我提高内驱力
        • 附属内驱力
    • 学习动机与学习效率的相互作用
      • 倒U型曲线关系
        • 中等强度的动机最有利于任务的完成
      • 耶克斯—多德森定律
        • ✰任务难度高⇨动机强度的最佳水平点中等偏低 ✰任务难度低⇨水平点偏高
    • 理论
      • 强化理论
        • ✰行为主义学派 ✰动机是强化的结果
      • 需要层次理论
        • ✰低➫高（①➫⑦） ✰匮乏性需要：①②③④；成长性需要：⑤⑥⑦ ✰层次性 vs 跨越性 ✰多重性 vs 存在性 马斯洛，人文主义心理学派
        • 生理需要
        • 安全需要
        • 归属与爱的需要 （社交需要）
        • 尊重的需要
        • 求知需要
        • 审美需要
        • 自我实现的需要
      • 成就动机理论
      • 成败归因理论
      • 自我效能感理论
      • 成就目标理论
        • 能力观
          • 能力增长观
            • 持掌握目标，学习是为了个人成长，又称任务卷入者
          • 能力实体观
            • 持表现目标，学习是为了做给别人看，证明自己的能力，又称自我卷入者
        • 四类成就目标定向
          • 成绩趋近目标
          • 成绩回避目标
          • 掌握趋近目标
          • 掌握回避目标
    • 培养与激发
  • 学习迁移
    • 概念
    • 分类
    • 理论
    • 主要影响因素
    • 促进学习迁移的教学
  • 学习策略
    • 概念
    • 分类
    • 训练的原则
• 第三节 学习理论
  • 子主题
  • 子主题
    • 子主题
    • 子主题